摘要:在新课改背景下，我国学校教育全面推进重视学生的主体地位，促进学生主动学习，激发学生学习兴趣的教育观念。初中语文教学是培养学生语文学科素养，树立学生正确人生观、价值观、世界观的重要课程，提问是语文课堂教学的重要手段之一，其正切和现如今教育事业发展对初中语文课堂教学的要求，教师提出具有逻辑性、启发性、探究性的教学问题，有利于促进学生自主学习，独立思考，贯彻新课标教学目标的要求，提高学生学习效率，有效增强初中语文课堂教学效果。
关键词：初中语文 提问策略 教学实践
初中语文教学是培养学生语文学科素养，提高学生语文学习能力，增强学生语文知识积累，激发学生语文学习兴趣的重要阶段教学，对学生的文字的应用能力、语言构筑能力、语言审美能力以及文化传承能力的重要培养阶段。“提问”教学在语文课堂教学中有着一个长期的应用历程，在语文课堂教学设计中占据着一定的地位，但是现如今初中语文课堂的提问教学策略的应用并不理想，并没有有效的提高课堂教学效果，有效的促进教学目标的达成，因此本文就部编版初中语文课堂教学实践的研究，探索初中语文课堂提问教学策略的有效应用方法。
一、提问教学策略在初中语文课堂教学中的应用现状及存在问题
（一）提问次数偏多，问题重复率高
随着教学理念的发展，课堂教学要促进学生的主动参与，语文教师普遍认为向学生提问能够优秀促进学生的学习参与，这就造成了课堂提问频率过高，在课堂上出现教师“满堂问”的教学现象。过度频繁、重复的提问教学现象在现今的初中语文教学课堂并不少见，这样的教学提问策略不利于学生语文思维的培养，造成学生对学习内容重点、难点的把握不准确，阻碍学生对教学内容的深入理解。
（二）提问对象的针对性过强
教师在进行教学提问活动之中，常常指定回答者，对指定回答者提出针对其学生水平、学习能力的具体问题，这些指定回答者通常被锁定在班级学习成绩优秀的学生人群，这极大的限制了班级全体学生的学习参与度，使部分学生逐渐课堂教学边缘化，缺乏课堂学习积极性，导致课堂活力缺失，成绩分级化更加严重，成绩好的越来越好，成绩差的越来越差。
（三）问题设计不合理，问题表达模糊
随着现代教育理念对传统教学方式的突破，现代教师逐渐意识到了将课堂的主动权交给学生，利用提问教学策略凸显学生的主体地位，但是很多教师对现代教育理念过于片面化，出现“为了提问而提问”的现象，没有深入研究教材教育特点，对教学问题的设计过于表面化，缺少教育意义，而且由于对提问教学策略的认知不全面，常常造成提出的问题缺乏逻辑性，表达模棱两可，让学生对于问题的解决方向充满疑惑。
（四）提问的形式单一，忽视问题的后续处理
现在课堂通常是教师抛出问题，学生回答问题或指定学生回答问题单一的教学过程，教师的问题也通常是直问式提问，问题的提出过于刚硬缺乏弹性，严重的限制了师生、生生的互动交流的进行，阻碍学生通过问题探究而加深学习内容的理解，缺乏推动学生学习兴趣的动机，同时在课堂上，对于学生提出的问题教师通常不够重视，因为学生的提问具有灵活性，教师的备课可能涉及不到，教师如果停下来进行对学生问题的解决，会耽误教学进程，因此教师通常对学生在课堂上的问题有所忽视，对问题的后续处理会采取直接告知答案的不利于学生学习发展的方式。
二、提问教学策略在初中语文教学中有效运用的方法探索
（一）教师深入挖掘教材教育意义，启发式提问教学策略
部编版初中语文教材12年启动编写，历时五年才编写完成，参与编写人员聚集各专家、学者，通过严格的评审才完成编制，其具有立意深远，重视社会主义核心价值观，立德树人等诸多优秀的教育意义，教师在进行课堂教学之前要对教材进行深入的挖掘和研究，理解教材的教育意义，科学合理的设计问题角度，形成启发式提问教学策略。例如在对《背影》一文进行教学之前，就像学生提出问题“该篇文章对父亲的描述是怎样的，描述一下你自己的父亲的形象”来促进学生与文章的共鸣，引导学生深入理解课文内涵。
（二）积极创设问题情境，促进学生积极参与
现如今科学技术飞速发展，互联网教学应用已经是常态，教师要积极利用互联网丰富的资源，创设问题情境，加强学生的代入感，促进问题理解，加强学生课堂参与。例如在进行《春》的教学，在学生进行课文诵读之后，进行相关的音频、视屏观赏，提问学生“作者在大好的春光里寄托了怎样的情感”，通过问题学习，培养学生热爱大自然的情感。
（三）分析教学内容，分层设计提问策略
初中语文课堂教学中，要遵循循序渐渐，先易后难的教学顺序，在教学之中突显教学的层次性，促进学生对课文的逻辑性理解，建构整体知识框架。例如在进行《紫藤萝瀑布》教学时，教师提出“紫藤萝的开放顺序是怎样的”，为学生的学历树立明确的主线，通过主线进行全文的理解深入，掌握知识脉络及框架。
三、结语
在新课标引导下，当代初中语文教师要切实深入新教学理念的理解，对教学方法做出突破性创新，采取多元化教学方式，全面、系统的进行启发性、探究性、教育性、发展性的教学问题的设计，有效提高提问教学策略的教学效果，促进学生全面发展。
参考文献
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