摘 要：随着新课程改革的不断深化，素质教育理念也愈加深入人心。要想更好的顺应当下时代的发展要求，那么教学工作者就必须更新自身的教学观念，不断的创新和完善课堂教学的模式，为学生构建一个高效的教学课堂。对此，在初中化学实验教学中，教师应当突出学生的主体性，让学生切实的参与到课堂教学当中，从而收获更多的化学知识，为今后的学习和成长提供强有力的保障。
关键词：初中化学；实验教学；探究性学习
化学是一门综合性、实践性较强的课程，生动、趣味的实验教学不但可以使原本乏味的课堂带来新的生机和活力，还可以有效的调动学生的好奇心和求知欲，使学生在欲望的驱动下自主的参与到化学学习中。通过有效的探究性实验，可以直观的呈现出化学知识的本质，让学生在这个过程中深化对化学知识的理解和把握。此外，探究性学习还能加强学生之间的交流和沟通，从而切实的培养学生的合作意识，这对于学生的综合发展是非常有利的。对此，在具体教学中，教师应当有意识的引导学生进行探究性学习，让学生收获更多的化学知识，优化课堂教学的效果。
一、创设教学情境，激发创造性思维
在以往的初中化学实验教学中，通常都是教师占据着主体地位，学生扮演旁观者的角色，大部分学生都不会亲身参与到化学实验当中，也没有参与化学实验的机会。在此模式下，实验教学效果必定是不理想的，不仅如此，还会阻碍学生创造能力的提升。对于这种情况，教师就应当及时的更新自身的教学观念，将以往的演示实验逐步向探究性实验转变，为学生设置相应的探究任务，让学生真正参与到实验教学当中，在优化实验教学的效果的同时促进学生创新性思维的提升。在具体教学时，教师就可以为学生创设相应的问题情境，为学生营造良好的学习氛围，以此调动学生的好奇心和求知欲[1]。例如：在教学“铁与硫酸铜反应的实验”时，教师就可以给学生提供自主操作的机会，并适当适时的发挥自身的引导作用。在实践操作中，溶液发生了变化，从纯净透明液体变成了淡蓝色的液体。这个时候，教师把握时机，提出引导性的疑问，如“同学们，为什么溶液的颜色会发生变化呢？其中产生了哪些化学物质？”这样学生就会明确探究方向，从而认真观察实验的现象，并结合以往所学的内容，对上述疑问进行了探究，最终归纳出正确的答案。通过问题情境的创设，引导学生自主探究化学现象，在帮助学生记忆化学知识的基础上，锻炼学生的创造性思维，一举多得。
二、开展合作学习，调动探究热情
在初中化学实验教学中，教师应当有意识的开展相应的探究性实验，以此调动学生的热情，让学生在探究性实验中不断强化自身的探究意识和能力。需要说明的是，在这个过程中，教师可以根据学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位展开探究性学习。例如：在教学“电解水”时，教师就可以给学生提供探究性实验的平台，让学生在学习小组中展开相应的实验和探究。
这样一来，学生就能够在交流和探讨中逐步理解和把握实验操作的步骤，了解电解水实验的操作方法。此外，这样的方式能够切实的培养学生的合作意识，学生可以在这个过程中提出自己的想法，也能够学习到他人的经验，从而对学生的探究性学习起到重要的帮助。
三、借助信息技术，强化感性认知
在以往的初中化学实验教学中，由于受到各种因素的影响，因此在实验教学中往往会出现不能细致观察、效果不显著等现象，使得实验教学丧失了应有的探究意义，其作用也未能得到最大限度的发挥。然而在信息技术不断进步和发展的背景下，在教育领域中出现了越来越多的现代化教学设备，它能够将原本生硬、抽象的化学知识以更加直观的方式呈现出来，特别是部分化学实验存在一定的安全隐患，能够有效的避免事故的发生，还可以节省实验的时间，为学生带来别样的学习体验，从而强化学生对化学知识的感性认知[2]。除此以外，现代化教学设备具有传统教学无法比拟的优势，可以切实的强化课堂教学的实效性。例如：在教学“浓硫酸的性质”时，由于浓硫酸对于人体具有较大的危害，为了能够保障学生的身心安全，教师就可以借助现代化教学设备为学生播放相关的片段，其中涉及到浓硫酸的性质、危害等知识，当学生对这些知识形成全面的认识后，再组织学生展开实验，在避免事故的同时促使学生更好的把握探究性实验。
四、联系实际生活，培养严谨态度
初中化学教师在开展实验教学活动的时候，应当切实的转变以往教条化的教学，将化学教学与实际生活有机联系起来，这样不但能够加深学生的印象，帮助学生理解、记忆，还能够让学生真切的感受到化学知识的价值与魅力所在，从而爱上化学这门课程[3]。例如：在教学“几种常见的碱”时，学生对于胃酸的成分已经形成了基本的认识，对此，教师就可以为学生设置以下探究主题，如“胃酸主要有哪些成分？胃酸过多的病人有何种症状？在电视上经常会看到一些胃药广告，同学们能否展开调查，明确其中的成分及作用？”实践结果证明，将化学知识与实际生活有机联系起来开展教学活动，学生的兴趣十分高涨，纷纷集中自身的注意力，全身心参与到探究当中。特别是在化学实验的帮助下，学生对于化学知识的认识更加深刻，学生的观察能力、分析能力、解决问题能力以及实践能力都得到了切实的培养，使学生真正的意识到化学知识在生产生活中的应用价值，从而树立积极、严谨的科学态度。
结束语：
总而言之，新课改注重学生实践探究能力的培养，作为一名合格的初中化学教师，就应当将课堂教学的观念作为切入点，根据新课标提出的要求，不断的优化课堂教学的方法，积极的引导和鼓励学生，促使学生自主、积极的参与到探究性学习当中，对化学知识形成更加全面、透彻的认识，从而为学生化学成绩和教师教学质量的提升起到重要的帮助。
参考文献：
[1]王阳. 初中化学教学中探究性学习的策略[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2017, 011(014):128-129.
[2]王德洪. 实验背景下的初中化学探究学习[J]. 数理化学习(教育理论), 2015, 000(007):80-81.
[3]祝少华. 初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2018, 000(014):P.117-117.