摘要：小学生的年龄不大，在知识的探索过程中很难长时间保持注意，会影响学生的学习效果，阻碍其多方面能力的发展。针对小学生的实际情况，教师要激发学生的学习兴趣，尊重学生的地位，通过有效问题使学生主动开展知识的探索。教师要善于利用问题探索法开展对小学生的数学教学，引领学生在不同的学习形式中形成学习兴趣，满足学生的心理需求，实现学生学习积极性的提升，有效构建高效数学课堂。
关键词：问题；小学数学；数学教学
引言：问题探索教学法是当前教育背景下提倡的教育形式，在培养学生的思维、创新等多方面能力上有着促进作用。在实际开展对小学生的数学教学中，教师应依据学科特征开展问题探索教学，注重学生的地位，通过相关数学问题进行深入的探索以及分析，不断强化学生多方面的能力，也使学生在学习过程中形成良好的思考以及学习习惯，真正实现学生知识与能力的同步发展。
一、在小学数学教学中运用问题探索法的前提
明确数学教学重点，做好相应准备工作。若想提升数学教学质量，教师应将教学过程中存在的重点、难点知识进行有效的分类以及整理，将关键性内容进行提炼，精心的设计教学环节。而且，开展对小学生的教学工作要有一定的预见性[1]。不只是教师需要具备此项能力，还要引导学生对自己学习的发展也有着一定的预见性。教师在开展教学计划的制定时，会通过一个阶段的整体教学进行制定。因此，教师必须具有预见性才能保证学生有效衔接知识点开展学习。为提升学生的预见性，教师要组织学生开展预习，通过问题开展对数学知识的思索。
二、利用问题探索法，完善数学知识体系
（一）创设问题情境
在当今社会，信息技术发展尤为迅速，信息技术已经在多个行业中使用。教育是推动未来国家以及社会发展的关键[2]。应利用先进的现代化教学手段实现对学生的有效教学。在运用问题探索法开展对学生的数学教学过程中，教师要善于通过多媒体等现代化设施实现教学情境的创设，利用问题引导学生对数学知识深入的思考，逐渐的回答教师所提问题，加深对数学知识点的掌握。由于信息化手段具有直观、形象等特征，教师要将其特性最大限度的发挥，使处于形象思维的学生更高效的理解，将原本抽象的知识直观化，提升学生对数学知识内容的感悟
例如，在《分数的初步认识》的学习中，教师为学生创设与教学内容相关的情境，推动学生依据数学问题进行知识的探析，强化学生的学习效果。教师要利用多媒体为学生动态的演示，为学生构建分月饼的教学情境，引领学生思考，应该怎样分才是公平的，引领学生表达自己的想法。通过问题的设计以及直观的呈现，可以让学生主动的探索，进而实现数学问题的解决，提升教学质量。
（二）利用生活元素
教师在引领小学生开展对数学问题的探索过程中，应注意生活化元素的融入，提出与学生实际生活紧密相关的数学问题。这样开展对学生的数学教学可以尽可能的规避学生无法理解问题的情况，推动学生更高效的实现对问题的解析，降低学生数学学习的难度。将生活元素引入数学问题，可以帮助学生更为轻松的掌握数学知识，使学生通过所掌握数学知识解决相应问题，提高学生的解题成效。
如，在学习《条形统计图》时，为增强学生学习的主动性，教师要与学生的真实生活相关联，通过生活元素的运用推动学生学习，也让学生更清晰的认识到数学与生活的关系。教师要求学生调查本班学生喜爱的交通工具，并制作统计表。还要引导学生思考在自己身边的生活中还有那些事件可以进行统计，并绘制条形统计图。利用生活引入数学问题不仅可以使学生更愿意思考，也能够将原本对学生困难的数学知识点简单化，提升学生对数学知识的掌握。
（三）形成解题思维
利用问题探索法开展对数学知识的教学，不是仅需要教师一人就可以完成教学目标，需要学生也参与到问题的探索中，将问题全面的分析以及讨论。特别是在开展对抽象性数学问题的分析以及理解时，要帮助学生巩固基础性知识，引导学生建立完善的解题思维。通过学生对数学问题的深入探索，可以让学生对数学的本质更为深刻的感悟，数学教学质量以及学生学习效果会获得明显的提高。
（四）设计个性问题
在进行对于小学生的数学教学活动中，教师一定要关注学生的个性。在设计数学问题时，要以发展的眼光看待学生，为学生设计个性化学习任务，帮助学生解决在学习上的困惑，提升学生的学习成效。如果学生在基础知识方面掌握的不牢，教师就要为学生提出概念、性质等方面的知识性问题。若是学生思维固化，教师要引领学生开展合作性学习或是组织学生进行一题多解，让学生以多个角度进行问题的思考。利用个性化提问可以让每位学生都能够在数学知识的探索过程中获得收获。
结束语：在当前教育背景下，强调开展对小学生的素质教育，注重对学生核心素养的培养，在教学过程中不断推动学生自主学习能力、解决问题能力的发展，让学生的思维以及创造能力获得强化。想要有效推动学生多方面素养的增强，教师就要有效的将问题探索教学法融入到数学课堂中，帮助学生更高质量的实现对知识的掌握，也能够推动学生各方面能力的增长，为社会培养出综合性人才。
参考文献：
[1]梁佳正.创新教学，引导探索——论小学数学“问题解决”的教学策略[J].才智,2019(28):150.
[2]胡修丽.问题意识——小学数学探索的新支点[J].课程教育研究,2019(32):256.
[3]王巍.如何在小学数学课堂中实施创新教育[J].中国校外教育,2015(34):171.