摘要：社会经济的高速发展推动了信息技术的进步，当前，信息技术多媒体与学科教育相结合成为教育发展的新助力，初中数学学科也不例外。在新课程改革的不断深入的同时，初中数学学科面临着新的发展机遇与挑战，传统教学方式已经无法满足现代化人才培养的需求，紧跟时代发展潮流，在初中数学教学中应用信息技术显得尤为重要。本文简单分析了当前初中数学教学中应用信息技术多媒体存在的问题，结合实际教学经验，提出了初中数学教学与信息技术多媒体的整合策略供参考。
关键词：初中数学；信息技术；教学改革
引言：
初中是学生数学学习生涯的关键时期，经过小学阶段数学基础知识的积累，学生已经具备一定的数学运算能力，对数学定理有了基本的了解，初中阶段的数学教学质量直接关系到学生日后的学习和发展。面对这样的情况，初中数学教师必须巧妙利用信息技术多媒体的辅助功能，在教学中融入现代教育思想，根据学生实际情况有针对性地完善教学设计。在信息技术与初中数学教学相结合的基础上，原本复杂抽象的数学知识变得清晰起来，学生学习效果得到优化，最终实现高质量的初中数学教学工作。
一、当前初中数学教学中应用信息技术多媒体存在的问题
1.多媒体应用时机不合适
随着互联网的不断普及，越来越多教师开始意识到信息技术多媒体与初中数学教学相结合的重要性，并且在教学过程中做出尝试，但是由于对信息技术多媒体的应用时机把握不到位，导致实际教学效果无法满足预期要求。初中阶段数学知识涉及的内容十分丰富，数学运算、公式定理都是学习的重点，但是许多教师对教学中的重点和难点识别不清，在教学中缺乏针对性，盲目地应用信息技术多媒体导致课堂时间被浪费，在应用时机识别不清楚的情况下影响教学效率。
2.未凸显学生主体地位
新课程标准明确强调学生在学习中的主体地位，教学活动设计必须围绕学生实际情况展开，但是在信息技术多媒体的应用过程中，许多教师过分强调自身的主导作用，忽视了学生的主体地位。课程开始之前，教师针对教学内容制作教学课件，在初中数学课堂，教师利用多媒体呈现课件和学习素材，但是很多教师临产应变能力不足，只是按照设定的教学顺序讲解知识，忽略了学生的学习体验。
二、初中数学教学与信息技术多媒体的整合策略
1.利用信息技术多媒体导入课堂
课堂导入是初中数学课堂的重要组成部分，富有趣味性的课堂导入环节能够调动学生学习积极性，帮助学生快速进入学习状态。初中生已经具备一定的事物认知能力，具有强烈的求知欲望，对新鲜事物充满了好奇与未知，在信息技术多媒体的辅助下，教师可以为学生带来更加丰富的学习素材，给学生更加丰富的学习体验。
举个例子，在学习北师大版本初中数学“图形的全等”相关知识时，教师可以利用学生熟悉的图形和图案导入课堂，利用信息技术将图形直接复制成多个样本，作为课堂导入素材，向学生直观地展示全等图形的特性。
2.利用信息技术多媒体创设生活情境
情景教学法是初中数学教学中常用的教学方式，通过创设与生活息息相关的情境，帮助学生快速理解数学知识，拉近数学课堂与生活之间的联系，进而强化学生数学知识应用能力。创设生活情境时，教师可以巧妙利用信息技术多媒体的辅助功能，为学生播放相关的视频、音乐、图片，让学生在视觉和听觉的双重冲击下理解数学知识。此外，教师还可以利用信息技术的特定功能，强化学生的学习体验，举个例子，在学习北师大版本初中数学“数据的收集与整理”相关知识时，教师可以利用生活中常见的数据作为学生素材，比如学生所在城市“夏季的温度分布”的统计，通过直观的展示帮助学生了解图表的作用，帮助学生掌握从数据到图标之间的转化。熟悉的数据能够拉近数学知识与生活的联系，在数学的生活情境中，课堂学习氛围更加轻松活跃，能够有效提高学习效果。
3.利用信息技术多媒体打造翻转课堂
翻转课堂是素质教育背景下一种新兴的教学模式，结合具体教学内容，教师可以在课外布置自主探究任务，要求学生通过信息技术和网络资源自主学习，再将学习中难以解决的问题带到课堂，通过师生讨论共同解决问题。信息技术辅助下的翻转课堂更为自由，学生在学生中处于完全独立自主的状态，并且在信息技术的帮助下经历完整的认知过程，从发现问题到提出问题再到解决问题，学生的自主学习能力能够得到培养。
结 语
总而言之，初中数学教学与信息技术多媒体的融合有利于提高教学质量，在多元化的学习素材帮助下丰富学生的学习体验，在宽松自由的学习氛围中优化学习效果。作为新时代初中数学教师，必须深刻认识到当前信息技术多媒体应用中存在的不足，根据针对性的应用信息技术多媒体，在课堂导入环节激发学生学习兴趣，在生活情境中强化学生数学知识应用能力，在翻转课堂的帮助下培养学生自主学习能力，最终促进学生的综合发展。
参考文献：
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