摘要：近些年，随着新课改在高中领域的不断深入开展。越来越多的高中都开始了教学理念和教育模式的改革，尤其是对于高中阶段的化学课程而言更是如此，本身化学课程在高中阶段的就具有举足轻重的作用，这就使得在高中阶段进行化学教学模式的探索实践与应用具有一定的难度，因此这就需要相关教师能够静下心来，先从自身素质的提升开始进行转变，让自己能够在教学过程中逐渐转变自身的教学方法，让学生能够对高中阶段的化学课程的学习有着足够的兴趣。所以本文笔者将从学习迁移领域视角出发，探究高中阶段化学教学工作的开展，通过笔者实践和分析提出一定的理解，以供国内外读者借鉴。
关键词：高中化学；学习迁移；实践与探索
学习迁移这专有名词的意义就是学生能够通过借助之前所学知识对当下所学的知识产生一定的积极影响。在高中阶段整个化学学习的过程中应该贯穿这一教学理念，让学生能够对新学的知识举一反三，借助已学习过的知识对新知识有着更加深刻的理解，这对高中阶段学生自身学习能力和行为有着重要的影响作用。所以这就要求相关授课教师在日常教育教学工作开展的过程中应该从学习迁移的视域出发进行教学理念的转变和教学方法的改进，通过教学理念的转变和教学方法的改进能够在最大程度上使用科学的方法激发学生的学习兴趣，从而保证高中阶段化学课堂教学内容的高质量开展。
一、强化基础概念，保障迁移基础
在高中阶段的化学学习中所学习到的化学知识已经远超过初中阶段所学习的化学知识了，所以这就要求教师能够认识到学生自身知识基础的不同，教师更应该注重对于化学基本概念的讲解和应用，让学生能够在这一个阶段加深对这些基本概念的理解，这对高中三年化学知识的学习有着重要的保障作用。同时注重基础知识的讲解能够为学生实现学习迁移打下更加坚实的基础。
例如，相关授课教师在进行选修四第三单元《水溶液中的离子平衡》这一单元的讲解时，教师应该明确该章节知识在整个高中阶段的重要性，电解质相关知识是高中阶段化学课程的一项极其重要的知识点，所以相关授课教师在进行该章的讲解时，授课教师应该将课堂的讲课重点放在电解质的概念等知识点上，教室可以首先应该给学生介绍我们日常生活中常见的一些具有代表性而且喜闻乐见电解质，让学生能够对这一章知识的学习提起足够的兴趣，例如通过讲解让学生知道我们日常所见到的如水、酸和盐等都是电解质的一种，同时可以引出非电解质的相关概念，让学生能够进行两种不同物质的概念对比。
通笔者相信通过这样的教学能够让学生的注意力集中到本章的学习中来，能够让学生对电解质的相关概念印象更为深刻，这样的基础概念的讲解能够让学生对相关概念有着更加深入的理解，同时从概念出发进行细致讲解能够使得学生打破传统的思维模式，对本节的知识内容有着更加深入的理解，这就是迁移学习的一个前提和基础，通过前期基础知识的深刻理解能够保证学生对今后所学习的知识有着更加深刻的认识。
二、重视概括总结，培养迁移习惯
高中阶段的化学课程一个重要特点就是知识点的分布较为分散，所以这就对学生的学习有着一定的消极作用，因为学生已经习惯了那种知识紧密相连的学习体系，这种体系下的各个知识点都是有逻辑性和前后关系的，所以学生在高中阶段进行化学知识的学习时可能会突然间不适应这种分散的知识架构，起初会对学生的化学知识的学习产生一定的影响，但是后续通过教师的讲解和学生自己的理解也可以发现这些看似分散的知识点其实都有具有一定的内在联系的，所以这就需要相关授课教师在教育教学工作过程中应该对所讲授的化学知识点进行定期的归纳整理，让学生能够更直接的理解这些知识点之间的关系。
例如，相关授课教师在讲授高中化学必修二第一单元第三节《化学键》一节中，教师课上在讲授完“共价键”、“离子键”和“金属键”的相关知识后应该为学生对比的进行讲解，让学生能够对这三种化学键的不同之处和有联系的地方有着更加深刻的认识，同时教师课上还可以采用多样式的教学方法进行相关内容的讲解，例如，可以在课上采用提问的方式让提问到的学生回答两种化学键之间的联系和区别，同时教师还应该根据学生课堂的表现进行总结，然后建立相关表格，对学生知识点薄弱的地方进行重点讲解，然后让学生能够在这种有逻辑性的知识点总结归纳的过程中进行相关知识的学习和记忆。这样的对知识进行再加工和处理的过程能够让学生对所学知识有着更加紧密的认识，同时保证有密切联系的知识之间有着更好的迁移拓展。
总结：综合上述分析，笔者认为，在高中化学课堂的教学中，应该转变传统的教学模式，加强学生对于化学基础知识和概念的学习和理解，从而培养学生在化学学习的过程中巧用迁移学习的方式进行知识的学习，同时这样的学习方式能够提高学生对化学知识的提炼和总结能力，让学生能够在高中阶段对化学知识的学习有着更加深入的理解，帮助学生能够在高中阶段用最少的时间学习好化学这重要的课程。
参考文献：
[1]励旭敏. 学习迁移视域下的高中化学教学实践与探索[J]. 高中数理化, 2018, 000(004):55-56.
[2]叶堃鹏. 学习迁移视域下的高中化学教学研究[D].