摘要：初中生正处于爱玩爱闹的年级，单调的教学很容易让学生失去学习兴趣，所以我们一定要注重控制教学的学习节奏，不能一味的进行知识灌输，可以适当设定优化教学情境，培养学生的综合能力。下面作者根据多年的教学经验从核心素养培育角度进行教学实践探讨，为广大读者提供更多的教育思考角度[1]。
关键词：初中；化学；核心素养；教学创新
化学是初中的重要的学科之一，由于化学具有一定的抽象性，因此学生在学习中具有一定的难度，深入了解初中生的思维特点和成长方式，才能更好的提高教学质量。作为初中化学教师，要深入分析课堂实践中存在的问题，提出有针对性的解决策略，充分融入游戏化教学模式，提升学生综合学习效果[1]。
一、转变传统教学思维，利用游戏构建现代课堂
在教育实践中，初中化学教师的思想中不免仍然还有传统教育方式的惯性，因此在实践教学方面不知不觉总是以自身的思想和理论对学生进行灌输。在初中化学课堂中的表现主要是，老师为学生讲解理论知识，老师给学生提供实操路径，老师为学生提供教材内容重点，学生按照老师的演示进行模仿，这一系列的教学模式使得学生逐渐丧失了学习兴趣以及自主学习能力，我们倡导以学生为教育主体，从学生的日常生活中寻找信息技术的教学主题模式，以此激发学生的学习积极性和主动性[2]。初中生的教育需要根据学生的成长特点以及兴趣爱好相结合，注重学生教学引导，化学课程需要学生具有逻辑思维能力和推理能力，而初中生这方面能力较弱，因此化学课程一直都是教育的难点和重点，核心素养教育是根据当代社会发展趋势以及人才市场要求对学生的一种培养模式，注重对学生综合能力的培养，对于初中生的核心素养教育并不是“一朝一夕”就能完成的，而是需要教师做好长期性的规划准备。例如，我们可以从学生的兴趣爱好入手，初中生正处于活泼好动、思想活跃的年纪，他们对于新鲜的游戏具有更加强烈的好奇心，可以组织相关的主题游戏活动，让学生通过查询资料等游戏方式和老师引导的方式进行对比学习，也可以让学生之间相互辩论，以此产生思想的碰撞。将学生的生活实际与学习相结合，可以有效的多提升知识探索欲望。
二、多角度教学方式，启发学生的化学意识
在我们传统初中化学教学方式中更加注重理论性的知识传授，没能将现代化学前沿技术与教材知识体系挂钩，完全是为了应付考试而学习，这样很容易造成学生与社会形态脱离。我们倡导以逐层分解的方式进行教学引导。例如，当我们向学生介绍相关化学品中的化时候，可以先从市面上找到几个成品样本，价格从上百元到几十元不等，从其中的配方中也还看不出有任何的端倪，那么价格如此悬殊究竟差在哪里呢？以此调动学生的好奇心，继而由老师带领学生进行深入分析，从物理和化学两个方面去考虑，引导学生对其中的复配技术再度分析，寻找价格差距的原因。现代科技的发展不太可能单独依靠个人完成，注重团队配合和团队协作才是未来科研发展的重要方向，因此要培养学生相互配合并形成有效的沟通途径。
在学期内的主修课程之外，农村初中化学老师要对学生有关的基本概念、化学工艺、行业动向等方面进行考察，然后将学生分为若干小组，并为其制定相应的科研项目研究课题，小组内的成员要有明确的分工，实现消息共享，以此锻炼团队配合。注重“角色互换”，就是学生在完成自身任务之后还要对其他成员的任务进行了解，提升学生的全面性和综合能力，在完成相关的课题后，每一组都要进行内容汇报，其他组对其进行提问，提升学生的思维发散能力，逐步锻炼良好的沟通能力[3]。
三、利用多元平台，培养学生化学核心素养
初中生由于年龄关系在学习方面并没能养成自己的学习习惯，我们的化学教育方式直接影响学生们未来的学习习惯养成，随着教育改革的不断深化，化学游戏教学不能将所有学生进行“统一化”管理，而是要注重学生的个体化差异，每一个学生有着不同的学习能力、化学基础以及脾气秉性，老师要充分了解班级内学生的特点和基础，结合当前的游戏内容有针对性为学生推送不同的学习资料，在学生的原有基础上进行教学内容拓展[4]。我们建议在有针对性开展游戏学习训练过程中，老师最好结合学生的兴趣爱好开展，为每一个初中生建立化学学习档案，并为学生制定相应的学习目标，老师可以按照不同的兴趣分门别类进行推送，不仅能够有效调动学生积极性，还能强化学生的化学综合能力培养。比如说，微信不仅能够为初中化学老师和和学生提供优质的信息交流平台，同时还能为学生提供优质化的图文、日志、评论功能化服务，“朋友圈”就是人们在日常记录生活或者感想的重要平台，初中生对于微信也并不陌生，老师可以鼓励学生使用微信进行发图或者视频分享给，也可以以日志的形式用记录，其他的同学也可以在“朋友圈”中对其进行评论。由于初中生的化学认知能力有限，也可以以团队的形式进行发表，将班级中的同学分为若干个小组，小组成员每天都可以组织一个主题游戏，然后团队成员进行查阅资料共同完成。利用微信平台进行化学游戏资源分享，倡导团队形式进行化学学习，可以在一个主题背景下让学生更多的深入了解所要表达的内容形式，充分发挥自身的创造性，以达到化学教学的目的[5]。
结语：
综上所述，初中化学教学设计的方面比较广，作为教育工作者需要从多个方面进行教学渗透，注重培养学生的学习兴趣和学习爱好，选择适合自己未来的研究方向，确定多元化的科研训练方式和考核机制，将培养科研意识落到实处，摆脱传统的“应试教育”思维，做好学习意识的培养工作，切实提升学生的化学核心素养，适应现代教育改革发展趋势。
参考文献：
[1]利远君.基于初中化学核心素养的绿色化学教学研究[J].文理导航·教育研究与实践,2020(6):185.
[2]蒋亚琴.刍议核心素养下的初中化学实验教学策略[J].考试周刊,2020(45):131-132.
[3]邓双平.基于核心素养视野下初中化学教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020(5):121.
[4]戴大敏.浅谈初中化学教学中学生核心素养的培育[J].家长（上旬刊）,2020(4):125,127.
[5]王紫薇.基于核心素养的初中化学教学探究[J].中学生数理化（教与学）,2020(4):7.