摘要:数学作为一门抽象思维的学科，其在培养学生的逻辑思维能力以及创新能力方面具有重要作用。随着新课程改革在我国教学领域的不断深入，传统意义上的数学教学模式已经难以满足现代小学数学教学长远发展的需要。因此，创新教学方法、改革教育方式是当前小学数学教学发展过程中不可避免的问题。基于此，本文主要围绕新课改下小学数学教学方法的创新进行探究，其中涉及新课改下小学数学创新要求及其具体方法。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新方法
众所周知，我国传统的教学模式是以教师为课堂主体，更多的是对知识的传授，但是在新课改的背景下，教育更加重视对学生三维目标的培养。但是，要想实现这一教学目标，教师必须改变传统的教学观念和方式，运用新课程进行教学，发挥学生在课堂上的主体地位，重视培养学生的兴趣和能力，提升学生学习的主动性和积极性。同时，教师也要在教学的过程中不断的创新，借助多样化教学，激发学生的学习兴趣，进而让学生在自主学习的过程中促进学生的全面发展。
一、新课改下小学数学教学方法的创新要求
（一）理论联系实际
小学阶段的数学知识是学习数学的基础，是最基本的数学知识，这些知识与我们的日常生活密切联系。数学作为一门实际应用型课程，教师在讲解数学知识时不能仅仅局限于课堂教学，应当将小学数学知识与学生的日常生活相联系，以此加深学生对数学知识点的理解以及提高学生对知识的应用能力。
(二)明确数学教学目标
在新课程改革中对小学数学的教学有明确的要求，即强调小学数学教师要明确其教学目标并在此基础上提高教师的教学质量。这个目标主要表现在教师要将教授数学知识与教育育人理念相结合，在对学生进行数学教学的过程中促进学生的全面发展，其中教育育人的内容包括对学生美育、德育等多方面的培养。因此，教师在教授数学知识的同时，也要根据学生的习惯和可塑性，提高其德育水平。
(三)培养学生的创造力
小学阶段的数学课程主要是培养学生的逻辑思维能力和创新能力，这是因为，数学知识本身就具备一定的逻辑性，有助于开发学生的思维。因此，小学数学教师要在结合课程特点以及学生的实际情况下，激发学生的学习兴趣，培养其创造力，通过学生的独立学习和思考，加深其对数学知识的理解和掌握。
二、新课改下实现小学数学教学方法创新的具体举措
（一）创设趣味性导入方式
在小学阶段的数学教学中，教师要结合教学内容和学生的实际学习情况创设课程的导入环节，借助颇具趣味性、科学性的导入方式吸引学生的注意力和兴趣，从而将学生的思维快速带入课堂教学中，让学生对即将学习的新知识产生期待和渴求心理，这样学生就会全身心的投入到课堂教学中，进而提高学生的学习效率和能力[1]。对此，教师在数学教学过程中可采用多种形式的导入方式，如多媒体导入、游戏导入、故事导入等，诱发学生的学习兴趣。
例如，在学习人教版一年级数学“1到5的认识和加减法”这课时，教师可以采用多媒体导入的方式进行授课。其具体设计如下：教师可以借助多媒体设备展示不同数量的事物图画，如一个西瓜、2个苹果、3个梨等，但是图片上只展示图画没有标出具体数量，这样丰富的水果一下子吸引力学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，这时教师就可以提问“同学们，你们知道这里分别有几个西瓜、苹果和梨吗？”总之，借助多媒体导入不仅可以将抽象的数字直观化、具体化，进而引出即将学习的内容，而且在激发学生学习兴趣的同时也加深了学生对知识点的理解。
（二）创新课堂教学方式
所谓的教学方法指的是教师完成教学任务，实现教学目标而采用的一种方式和手段，同时这也是教师传授知识，学生获取知识的重要途径。也就是说，教学方法不仅关乎教学质量的高低，也对学生是否能够有效地理解和掌握数学知识具有重要影响，因此，小学数学教师要以新课程理念为指导，创新其教学方式，提高其教学效果。当前新课程背景下的教学方式主要是自主—探究—合作，所以教师在实际的小学数学教学过程中要结合教学内容灵活运用这种方式[2]。例如，在学习一年级数学“20以内的进位加法”这课时，教师可在即将上课前给学生设计三个问题情景让学生进行分析，如商店里本来有9箱饮料，后来又运来了4箱,现在一共有几箱饮料? 考虑到学生的实际学习情况，教师可以这样设计问题:（1）商店原来有几箱饮料? （2）后来又运来几箱? （3）现在商店一共有几箱饮料？经过学生对问题的积极思考，有的学生从9后面接着往后数4个数得到13，有的学生利用在纸上画线的方法得出问题的答案，也有的学生利用“凑十”法得出了最后答案。这时教师可以引导学生讨论：你认为哪种方法最好计算？为什么？在讨论的过程中，教师可以有意识的引导学生得出“凑十”法，进而顺利地完成教学内容，实现教学目标。
（三）创新课后练习方式
虽然在小学数学教学过程中经常强调重视学生的学习过程，但是必要的数学练习也是十分重要的，这是因为没有一定量的数学练习，那所谓的数学教学也就是“纸上谈兵”了。因此，为了提高数学练习的有效性，教师要不断创新练习的方式，通过“分层练习”的方法，使得每个学生都达到学以致用这一教学目标[3]。例如，在进行“100以内的加法和减法”的课后练习时，教师可将学生按照学习情况由高到低分为A、B、C三类，并给他们分配不同程度的学习练习，如A类学生做灵活运用的题目，B类学生做基础拔高题目，C类学生做课本上的基础习题，这样的练习题既符合不同程度学生学习能力的需要，又能让他们在做题中感受到成功的喜悦，进而增加学好数学的信心和自信。
三、结束语
总而言之，新课改背景下所提倡的教学方法是一种顺应时代发展需要以及符合学生心理特点的教学方法。因此，在小学阶段的数学教学过程中，教师要结合教学内容和学生的实际情况，不断创新教学方法，进而提高学生的学习能力以及教师的教学质量。
参考文献：
[1]杨国华. 新课改下小学数学教学方法的创新探究[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2018, 000(010):54.
[2]李大奇. 新课改背景下小学数学教学方法的创新探究[J]. 读天下(综合), 2019(6):83-83.
[3]何国宏. 探究新课改下小学数学教学方法创新[J]. 新一代:理论版, 2019, 000(004):P.138-138.