摘要：随着基础教育教学改革的不断推进，这给小学数学的课程目标带来了新的挑战，即重视培养学生的参与性和积极主动性，提高学生分析问题、解决问题以及获取新知识的能力，进而帮助学生形成解决问题的基本思路。基于此，本文主要针对如何有效的培养农村小学数学学习的方法进行相关的探讨，其中涉及数学学习中存在的问题以及具体的改善策略，希望对小学数学教师教学水平的提升起到一定的促进作用。
关键词：农村小学；数学教学；学习方法；培养
随着我国教育事业的快速发展以及新课程改革的不断深入，这给农村小学数学教学工作带来了新的挑战，同时伴随着数学教学方式的变化，学生的学习方式也相应的有所改变，整体的教学氛围得到了有效的改善。但是需要注意的是，在当前的农村小学数学学习过程中仍然存在着一些不可忽视的问题，这对学生的学习产生了不良影响。因此，本文主要探讨农村小学数学学习方法的有效培养，进而提高学生的数学学习水平以及更好的推进课程改革工作。
一、农村小学数学学习方法上存在的问题
（一）农村数学教师存在“填鸭式”的教学理念
小学阶段的学生由于认知能力相对较低，因而他们在学习方法上很大程度都是依赖教师的教授，这就使得小学数学教师的教学观念和方式对学生的发展起到相当大的影响。受传统教学理念以及教师自我观念的影响，在当前的教学工作中，部分农村教师存在“填鸭式”的教学观念，即在数学教学过程中，教师往往将自认为学生难以理解的知识点一味的呈现在学生的面前，对学生进行长时间的讲解，占据了课堂教学的大量时间，进而严重影响到数学课堂教学效率[1]。
（二）数学知识的拓展性有所欠缺
就小学阶段的数学教材内容来看，其理论知识相对比较简单易懂，因而教师在进行数学教学工作时的难度也就较低，但是正因为学生在数学学习过程中所遇到的难题减少，所以存在部分农村小学数学教师在进行数学教学时有所松懈。但实际上，在具体的数学学习中，数学知识的跨度是相对较大的，也就是说，学生在学习数学知识时应当掌握多方面的知识点，形成一种整体联系学习的意识，同时通过学习多方面的知识有利于拓展其知识面，强化其对数学知识的理解和掌握。
二、培养农村小学数学学习方法的有效策略
（一）激发学生的学习兴趣，端正学习态度
在小学阶段的数学教学过程中，为了培养良好的学习方法，教师需要激发学生学习数学的兴趣，进而帮助学生端正学习态度，提升其数学学习的积极性和主动性。在这个过程中，教师可以借助多种教学方式增加课堂教学的趣味性，进而有效的激发学生的学习兴趣，促使其积极主动的进行数学学习[2]。例如，在学习“1到5的认识和加减法”这课时，教师可以借助多媒体进行授课。其具体设计如下：教师可以在多媒体屏幕上展示不同数量的事物图画，如1个苹果、2根香蕉、3个桃子等，这时教师可以提问“同学们，你们知道图片中各有几个苹果和桃子吗？”总之，通过激发学生的学习兴趣，有利于学生树立正确的学习态度，进而影响到其学习积极性。
（二）培养学生举一反三的解题思路
在小学数学学习的过程中，教师应当采用相应的数学学习方法指导学生进行有效的学习，进而培养学生举一反三的能力，真正理解和掌握知识点。也就是说，在小学数学学习的过程中，教师要有意识的培养学生形成类比的思想，即通过对两个问题的总结找出相应的规律，并将这个规律运用到其他相似的解题思路中，从而提高学生的学习能力。例如，在学习“20以内的进位加法”这课时，教师可在上课前设计一个问题情景让学生进行分析，如超市本来有9瓶饮料，后来又加了4瓶,现在一共有几瓶饮料? 这时教师既可以引导学生从9后面接着往后数4个数得到13或是利用“凑十”法得出了最后答案。总之，教师要有多种解题思路，并引导学生进行多种解答方法，就这些方法来说，其最根本的目的在于帮助学生掌握有效的学习方法，并运用到相似的解题思路中，促进教学质量的提升。
（三）培养学生复习意识以及对知识的整理归纳
在小学数学教学过程中，教师应当培养学生的复习意识，通过对已学知识的反复学习，强化学生对已学知识的理解和掌握。这是因为，通过对已学知识点的复习，可以帮助学生在更好的掌握相关知识点的基础上形成一种更具系统化的学习框架，进而提升其数学学习效率。此外，教师也要有意识的培养学生对知识的整理与归纳，在阶段性学习之后，教师要引导学生对已掌握的知识点进行归纳与反思，进而强化其学习动力，为其相关知识体系的构建打下坚实的基础[3]。例如，在学生学完对几何图形的面积求解的相关知识后，教师可以借此组织一个“我家贴地板”的户外实践活动，在地面上绘制一个家庭内部平面设计图并标出客厅、厨房等位置，这时让学生自由将大小相等的正方形、长方形木板砖贴入指定位置，然后教师可以提问“同学们，铺好客厅地板需要多少块长方形木板？其总面积是多少？”
（四）培养学生形成良好的学习习惯
小学阶段的学生由于自身自控力比较差，因而在其学习过程中需要教师以及家长共同帮助其形成良好的学习习惯，进而提高其数学学习的效率和能力。针对该阶段学生天性比较活泼、好动的特点，教师在对学生进行学习引导时，应当采用循循善诱的方式，在激发其数学学习兴趣的基础上，帮助其形成良好的数学学习习惯。例如，在学习“角的初步认识时”这课时，面对一些学习能力比较差的学生，教师在慢慢引导学生对角的初步认识时，也要联系家长，让家长带领学生去发现日常生活中的角，进而降低学生的理解难度，并懂得将数学知识与日常生活相联系，进而形成良好的学习习惯。
三、结束语
总而言之，在新课程改革不断深入的背景下，为更好的达到小学阶段数学课程设立的目标、提高学生的数学学习能力以及教师的教学质量，农村小学数学教师在学生学习过程中，应当有意识的激发学生的学习兴趣，培养其解题举一反三的能力以及良好的学习习惯，并在复习的过程中形成有效的学习方法，进而使其学习效率得以改善。
参考文献：
[1]谢素珍. 探讨农村小学数学教学质量提升的有效策略[J]. 数学学习与研究, 2018(13).
[2]王浩. 探讨农村小学数学教学知识发展的现状与解决方法[J]. 经济管理(全文版), 2016(11):00040-00040.
[3]苏朝兵. 新课改下农村小学数学教学方法探讨[J]. 科学与财富, 2017(18).