摘要：随着我国教育教学改革进程的不断深化发展，小学数学教师积极调整教学思想，创新课堂教学活动形式，致力于为学生提供轻松、愉快、自由、有趣的课堂教学活动。画图策略是现阶段小学数学教师较为常用的教学方法，能够帮助学生更好的理解数学概念、梳理数学知识结构，提高学生的解题能力。本文结合小学高年级数学教学实际情况，对“画图策略在小学高年级数学教学中的应用”这一课题进行深入探究。
关键词：画图策略；小学高年级；数学教学；应用路径
小学高年级数学是一门具有较强实践性、探索性、逻辑性与抽象性的学科，此时小学生还没有形成系统的思维逻辑，缺乏对抽象知识的理解能力，这就需要教师结合具体的课程情况，通过画图策略将抽象的问题直观显示出来，帮助小学生明确不同知识点之间的关联，利用画图的方法，掌握相应的知识与概念，以此形成良好的知识运用能力，为其今后的数学学习生涯奠定坚实基础。
一、创新教学形式，提高解题效率
在小学高年级数学课堂教学过程中，教师要想灵活运用画图策略，就要认识到现有教学方法的不足，积极主动创新课堂教学形式，将原本的“教师给予正确得解题思路”转变成为“教师提点，引导学生自主探索解题思路”，从而激发班级小学生的探索欲望，促使班级学生积极主动利用画图的方法解题，以此提高课堂解题效率，帮助学生更好的理解数学知识及其运用，提高学生的数学知识运用能力[1]。
在人教版五年级上册《小数除法》的教学过程中，考虑到班级小学生具备“整数除法”的学习基础，能够理解“除法”的概念但是缺乏逻辑思维的情况，将“小数除法”相关题目通过画图的方式转换成为“有逻辑的思维过程”，将抽象的“小数除法”解题过程通过更加直观的形式呈现出来，让学生根据图形充分体验“小数除法”的解题过程，从而培养学生形成良好的小数除法应用题解题思维。举例分析，在“某学校花了817元购买桌子和椅子，一张桌子78.5元，一共需要购买8张，而每张桌子要比每把椅子贵62.7元，问要买多少把椅子？”的问题解题中，教师就可以利用这种方法，将不同的步骤为学生演示出来，如下图：
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通过这种方法，能够帮助学生将“小数除法应用题”中的复发条件关系通过一种更加清晰的结构梳理出来，促使学生能够有条理的处理题目条件，最终解决问题，提高解题效率与质量[2]。
二、直观展现数学问题，激发学生探索热情
小学高年级的学生虽然已经具备丰富的数学学习经验，但是由于其年龄较小，仍然处于“发展直观思维”的阶段，对“画图”、“操作教具”等形式仍然具有一定的兴趣与热情。基于此，小学高年级数学教师就要充分利用小学生的这一学习特点，有意识的引导小学生通过画图的方式解决数学问题，让学生在画图的过程中逐渐形成良好的数学思维，激发班级小学生的数学学习兴趣，促使学生积极主动的投入到数学知识探索中[4]。
在人教版五年级下册的《分数的加法和减法》的课堂教学活动中，若班级学生已经初步掌握了一定的画图学习方法，教师可以在教学活动中明确提出“画图学习任务”，分别提出“读懂题意”、“分析题数学信息”、“结合数学信息”、“解答”等小任务，让班级学生以小组为单位展开对“同分母加法”题目的探索与交流。在这一过程中，学生能够在教师的提点下结合“小王吃了西瓜的八分之二，小李吃了西瓜的八分之三”确定分母为“8”，分子分别为“2”与“3”，并且提出图二，明确题目中隐藏的图形关系，从而得出“一共吃了八分之五”的结论，初步完成分数的加减法学习任务，形成良好的分数加减法观念[5]。
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此外，在小学高年级数学课堂教学的过程中运用画图策略，教师要注意自己的引导教学与示范教学，让学生从“模仿”入手，逐渐引导学生思维，参悟画图学习思路，从而养成良好的画图学习习惯，培养学生的数形结合思想，为其今后的数学学习生涯奠定坚实的基础。
三、提出问题，强化学生画图学习意识
在小学高年级数学课堂教学过程中，教师要想利用画图策略提高课堂教学质量，就要关注学生的学习主体意识，充分调动班级小学生的学习主动性，让小学生能够积极主动的参与到“画图”的过程中来，在不断画图与分析的过程中养成良好的画图学习意识[3]。
在人教版六年级上册《分数乘法应用题》的课程教学中，教师可以通过设置一些与课程内容相关的问题，比如：“商店运来苹果50千克，运来的梨子是苹果的，运来的香蕉是梨子的，运来香蕉多少千克？”这一道题中，教师就可以分别提出“梨子多少千克”、“香蕉多少千克”、“如何计算呢？说一说你的思路”，班级学生肯定会纷纷做出回答，此时教师要肯定学生的思路，提出“这些都对，但是，你能够将你的思路通过画图的形式体现出来吗？”、“你能够结合你的图示讲解给大家听吗？”从而启发学生的思维，让学生产生“啊！可以通过画图明确梨子、香蕉、苹果之间的关系！”的想法，调动班级学生的积极性。 最后，教师要给学生提供一张基础图（如图三），让学生自己绘制接下来的部分，明确梨子、香蕉、苹果之间的关系，从而掌握分数乘法应用题的表达方法，完成本节课的学习任务。
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结语：
综上所述，在小学高年级数学教学过程中，教师要灵活利用画图策略，一方面要创新课堂教学形式，适当提出引导问题，以此启发学生思维，促使学生能够结合图示明确数学题目内的关联，提高学习效率。另一方面，要着重培养学生的画图策略运用能力，激发学生的探索热情，促使学生结合具体任务，完成“题目—图示”的转化，以此培养学生的画图解题思维，强化学生的数形转化意识，提升学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]林迎陶.小学数学有效运用“画图策略”的实践分析[J].数学教学通讯,2020(04):38-39.
[2]张旺.浅谈小学数学教学中如何引导学生运用画图策略解决具体问题[J].才智,2020(04):178.
[3]黄秀燕.用好“图形”，促进“四变”——小学数学教学中“画图策略”的应用[J].亚太教育,2019(12):155.
[4]高政英.刍议画图策略在小学数学教学中的应用实践[J].现代交际,2019(17):199+198.
[5]方俐.关于对小学数学教学中画图策略的应用和理性思考[J].数学学习与研究,2019(15):76.