摘 要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，对我国教育领域提出了全新的挑战。在此形势下，需要教师积极的转变课堂教学的方法，为学生构建一个高质量的教学课堂，这样才能够进一步推动学生的综合发展，更好的满足当下时代的发展要求。生活情景作为新颖的教学方法，在小学数学教学中得到了广泛的运用，并且取得了不错的效果。基于此，以下就生活情景在小学数学教学中的运用意义和方法作出阐述，希望提供参考。
关键词：生活情景；小学数学；课堂教学
数学作为小学教育领域中的重要组成部分，对于学生的综合发展具有不可忽视的意义。就数学这门课程来说，它具有较强的抽象性，学生在学习过程中具有一定的难度。而生活情景的运用可以让知识变得更加形象，在帮助学生学习和理解数学知识的同时，还可以有效培养学生的数学思维和自主意识，为学生数学素养的形成提供有力保障。
一、生活情景在小学数学教学中的运用意义
在小学数学教学中运用生活情景具有极其积极的现实意义，具体来说，体现在以下几点。首先，有利于学生理解和掌握数学知识。小学阶段的学生理解能力和认知能力尚未完全形成，加之数学具有较强的抽象性和繁杂性，学生在学习过程中难免会遇到一些问题，这就需要教师将抽象的数学知识以更加直观的方式呈现出来。而生活情景的运用，正能够为学生直观、形象的呈现出课堂教学的数学知识，让学生对繁杂、抽象的内容形成贴近生活的熟悉感，这样不但能够帮助学生建立数学学习的信心，还能够深化学生对数学知识的理解和掌握[1]。其次，有利于学生探究能力的培养。在教学改革不断深化的形势下，广大教学工作者对课堂教学的模式进行了创新和完善。通过生活情景的创设，让学生产生身临其境之感，真切的体会到数学与生活之间的联系。在情景之中，学生会自主完成个人的任务，这样不仅能够突出学生的主体性，还能够培养学生的合作意识和探究意识，这对于学生数学学习是非常有利的。
二、生活情景在小学数学教学中的运用方法
（一）把握生活兴趣，巧设故事情景
小学阶段的学生尚处于成长发展的初始时期，年龄较小，对于故事具有极强的兴趣。对此，在小学数学课堂教学中，教师就可以从学生的这一特点出发，为学生创设具有趣味性的故事情景，通过生动的语言描述主要的故事情节，并将学生逐步带入情景之中，让学生切实的感受到数学学习的乐趣。需要注意的是，在这个过程中，教师有必要为学生设置引导性的疑问，让学生带着疑问思考，以此强化学生的参与兴趣和探究欲望。例如：在教学“周长的认识”这部分知识内容的时候，教师就可以从学生的生活兴趣出发，选择学生较为喜欢的《熊出没》进行故事情景的创设，如：昨晚发生了一起盗窃案，熊大储藏的蜂蜜被偷了。熊大知道后十分着急，与熊二一起去侦察。在侦察过程中，熊大发现了一条线索，即留下了三种脚印。
这个时候，教师则可以借助现代化教学设备为学生展示这些脚印的图片，熊大和熊二根据这些脚印展开进一步调查……当教师讲述完这个故事后，可以引导学生将脚印绘制出来，以这种方式帮助学生对周长形成初步的认识，根据实际的摸与量判断脚印的周长，从而找出偷蜂蜜的小偷[2]。通过故事情景的创设，有效的激发学生的学习兴趣，从而提升学生的课堂参与度，进一步优化课堂教学的效果。
（二）联系现实生活，巧设问题情景
众所周知，数学与现实生活具有极其密切的联系，在现实生活中的方方面面都具有数学元素。在小学数学课堂教学中，教师可以将现实生活中的事物作为切入点，为学生创设引导性的问题情景，引申出本节课的内容，帮助学生更好的理解课堂所学的知识，同时认识到数学知识与现实生活之间的内在联系，让学生更好的学以致用。例如：在教学“图形的运动”这部分知识内容的时候，其中涉及到图形的平移知识。为了帮助学生更好的理解本节课的知识，教师就可以借助现代化教学设备进行课堂导入，让学生对平移知识形成初步的了解，如电梯的运行过程，人在地面上沿直线行走等。同时，为学生设置相应的疑问，如“同学们，在日常生活中还有哪些平移现象？你能说出来几个？”通过现实生活中的实例开展教学活动，帮助学生加深对平移的含义和运用，还为学生创设了真实的实践氛围，不但能够调动学生的自主积极性，还能够让学生深刻的认识到数学知识和现实生活中的关联，让学生更好的学会运用课堂所学的知识解决实际问题，从而进一步实现课堂教学的目标。
（三）深化生活体验，巧设实践情景
考虑到小学生具有活泼、好动的特点，对此，小学数学教师在开展教学活动时，就可以为学生设置相应的实践情景，以此深化学生的生活体验，帮助学生对课堂教学的知识形成更加全面的认识和把握，为学生接下来的数学学习和成长发展打下坚实的基础。需要说明的是，在这个过程中，教师应当为学生提供有利的操作条件，全面激发学生的实践能力，以实物或学具等方式展开实践操作，从而强化学生对课堂所学内容的感性认知，进一步增强学生的自主意识和探究能力，真正实现学以致用[3]。例如：在教学“角的度量”这部分知识内容的时候，当学生对角的概念形成一定的理解后，教师就可以给学生展示一些大小不一的锐角或钝角，并让学生仔细思考，想象用何种方法能够得出这些角的数值。在这个过程中，有的学生借助角尺进行测量，而有的学生则是结合已知条件进行计算……通过实践情景的创设，让学生的眼、脑以及手得到充分的发挥，有效的发散学生的思维，让学生在自主探究中收获相应的数学知识，对学生综合素质的发展起到积极的促进作用。
结束语：
总而言之，生活情景在小学数学课堂教学中的运用是非常重要且必要的。在具体教学时，教师可以从把握生活兴趣，巧设故事情景、联系现实生活，巧设问题情景以及深化生活体验，巧设实践情景三个方面着手，充分的发挥学生的主观能动性，让学生以最佳的状态投入到数学学习当中，从而切实的提高数学教学的实效性。
参考文献：
[1]符德军. 生活情境在小学数学教学中的运用分析[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(002):292.
[2]龚流刚. 生活情境方法在小学数学教学中的运用[C]// 教育理论研究(第十一辑). 2019.
[3]杨静明. 浅析生活情景在小学数学教学中的运用[J]. 教育, 2016(12):00119-00119.