摘 要：新课程改革和素质教育的不断深化，使得核心素养理念愈加深入人心。在此背景下，教学工作者不但要重视知识的教学，还应当将学生综合素质的培养工作落到实处。对此，在高中化学教学中，教师应当及时更新自身的教学理念，不断创新和完善课堂教学的模式，为学生化学核心素养的培养创造有利的条件。
关键词：核心素养；高中化学；课堂教学
化学是高中教育领域中的重要组成部分，对于学生化学核心素养的形成和成长发展有着不可忽视的作用。然而由于受到以往教学理念的束缚，许多教师并未将学生核心素养的培养重视起来，从而对学生综合发展造成一定的不良影响。要想推动学生的全面发展，就必须注重学生核心素养的培养。
一、构建知识体系
现阶段，高考化学考核逐步呈现出模型化的趋势，对于细节性知识的考核往往都是紧扣教学重难点。就高中化学教学来说，其中的化学实验、物质结构以及氧化还原反应等都是重点考察内容，对此，教师在设计教学方案时，应当进行全方位的考虑，为学生构建一个完整的知识体系，而这也正是核心素养中的模型认知，能够帮助学生学会运用课堂所学的知识解决具体问题，换言之即学以致用。
例如：在教学“几种重要的金属化合物”这部分知识内容的时候，其中涉及到铁和铁的化合物相关知识，在教学这部分内容时，教师就应当为学生构建相应的模型。具体来说，首先构建一个物质分类的模型，主要是为了帮助学生对本节课的内容形成大致的认识。随后，带领学生探究金属化合物，以此细化模型，让学生明确本节课的学习方向[1]。再次，结合模型为学生介绍铁及其化合物，以此深化学生对本节课内容的理解和把握。通过这样的模型教学，将原本繁杂、抽象的化学知识以更加直观、形象的方式呈现出来，让学生更好的学习和认识本节课的知识，在模型的帮助下，学生的学习过程就会更加轻松、简便，同时在无形之中培养学生的模型意识，对学生今后的化学学习起到关键的作用。
二、创设教学情境
众所周知，化学是一门自然科学课程，在课堂教学中可以采取情境创设的方式来培养学生的探究意识、科学精神等，这样课堂教学的效果自然会更加理想，不仅能够帮助学生更好的掌握课堂所学的知识，还能够对学生品格的形成起到一定的导向作用，从而最大限度的发挥化学教学的育人功能。所谓情境创设，主要指的是在课堂教学中适当的融入生活化元素，使课堂教学更具生活化气息，这样能够更好的引发学生的共鸣，促使学生自主参与其中，配合教师的教学工作，认真思考、分析问题。如此一来，不但能够锻炼学生的思维，还能够激发学生的创新意识，让学生对化学知识展开深入的探究。
例如：在教学“用途广泛的金属材料”这部分知识内容的时候，本节课的教学重难点是让学生明确生活中铁合金及铜合金的主要成分以及性能，对此，教师在正式教学前就可以为学生设置相应的学习任务，即收集现实生活中的铁合金和铜合金制品图片，如机械零件、刀具等，并且在课堂上与其他学生分享。
这样一来，则能够调动学生的兴趣和热情，将学生的注意力集中在教学课堂上，并让学生深刻的认识到化学知识与现实生活中的联系，从而帮助学生学会运用课堂所学的知识解决具体问题。随后，教师再给学生讲解这些制品的特性，从而引申出铁合金和铜合金的主要成分以及性能。需要说明的是，在创设教学情境时，教师应当注重教学内容的延伸和补充，让学生学会观察生活中的各种事物。
三、锻炼逻辑思维
逻辑思维是高中化学学习中必须掌握的能力之一，它会时刻作用在学生吸收知识和解决问题的过程中，对于学生的化学学习具有十分积极的作用。而教师要想有效的锻炼学生的逻辑思维，首要任务就是培养学生探索新知识和联系旧知识的能力，以此为学生逻辑思维的形成打下坚实基础。对此，在正式教学中，教师就可以通过师生交流、生生交流等方式来锻炼学生的逻辑思维，将思考习惯、探索方式等作为着手点，帮助学生形成良好的逻辑思维。
例如：在教学“氧化还原反应”这部分知识内容的时候，教师的主要任务是帮助学生理解和把握氧化还原反应的定义和要点，当遇到这类问题时能够准确的判断其性质[2]。在正式教学时，教师就可以根据学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组的形式展开知识探索，如将课堂教学的氧化还原反应相关知识作为切入点，探究氧化还原反应中的关键词，以这种方式帮助学生理清氧化还原反应的判断依据。此外，教师还可以引导学生回顾以往所学的知识，将其作为新知识的理论支撑，并且逐步内化新知识。
四、培养创新精神
在高中化学教学中，教师在传授知识的同时，应当注重学生探究、创新意识的培养，这样则能够帮助学生形成尊重科学、尊重事实、勇于质疑的习惯。对此，在正式教学时，教师可以对学生进行适当的鼓励和引导，让学生大胆提出自己的质疑，并且学会运用化学知识表达个人见解。这样一来，学生在学习过程中必定会萌发强烈的探究欲望，从而发散自身的思维，对学生创新意识的培养提供有力保障。
例如：在教学“最简单的有机化合物——甲烷”这部分知识内容的时候，为了能够有效培养学生的创新精神，使学生对甲烷的结构以及性质形成全面的把握，教师就应当将学生质疑精神的培养工作落实到位。首先，为学生呈现出甲烷的分子组成和分子结构，并让学生认真观察，指出自身的疑惑。片刻后，有的学生说道：“甲烷的结构特点是怎么得出来的呢？”可以明确的是，问题是学生在观察后产生的，解答这些疑惑就能够帮助学生突破课堂学习的难点。在这个过程中，为了突出学生的主体地位，教师适当引导学生，让学生提出质疑，从而展开科学探究，对学生化学核心素养的形成奠定坚实基础。
结束语：
总而言之，高中化学教学中学生核心素养的培养是非常重要且必要的。对此，教师应当构建知识体系、创设教学情境、锻炼逻辑思维以及培养创新精神，这样一来，就能够为学生提供高质量的化学课堂，让学生在收获丰富知识的同时，促进自身化学核心素养的提升。
参考文献：
[1]赖琛虹. 基于核心素养培养的高中化学教学研究[J]. 福建基础教育研究, 2016, 000(005):85-86.
[2]吴丽丽. 基于核心素养视角下高中化学教学研究——以"蛋白质"教学为例[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(006):1-2.