摘要：本文主要说明了开拓式小学数学课堂教学设计需要遵循的主要原则，指出了一系列基于设计导向开拓小学数学课堂教学所实施的策略，从课堂问题、游戏设计、实践活动等方面切入研究，开拓了小学数学课堂教学的空间和形式，进而推进小学数学课堂教学的改革与发展。
关键词：小学数学；开拓方法；设计导向；实施策略
数学是小学阶段教育的重点内容之一，包括了数字、运算法则、几何图形等多样化的内容，不仅夯实了学生的文化基础，更加强化了学生的思维能力。近年来，小学数学教师越来越注重课堂教学方法的设计，开拓出多样化的教学形式，以问题、游戏、实践活动等方式增添课堂教学的趣味性，为课堂教学添姿添彩，使学生主动接受文化知识的基本内涵，主动学习各个章节的重点内容，进而开拓了学生的思维能力，提高了他们的学习效果。
一、基于设计导向小学数学开拓式课堂教学设计需要遵循的主要原则
基于设计导向，小学数学开拓式课堂教学设计需要遵循着多种多样的教学原则，需要思考课堂教学的方方面面，整体分析了课堂教学的任务、目标、对象以及形式，适应当今时代课程改革的方向。
1、小学数学开拓式课堂教学设计需要遵循着主体性的教学原则，将学生作为课堂教学的主体对象，凸显出他们在课堂上的主体地位，让学生真正成为课堂教学的主人，支配着课堂各个环节的进展情况，进而促进学生获得丰富的知识，夯实他们的文化基础。
2、小学数学开拓式课堂教学设计需要遵循着针对性的教学原则，分析学生当前的学习情况，针对学生的基本情况设计出合理的教学方案，精心设计课堂教学的形式，根据学生之间存在的差异性开展实施因材施教的教学形式。
3、小学数学开拓式课堂教学设计需要遵循着实践性的教学原则，积极开展实践活动，创建出实践化的教学活动，引领学生自主探索实践活动，让学生在实践活动中自主应用数学知识，掌握到数学文化知识的本质内涵。
二、基于设计导向小学数学开拓式课堂教学开展实施的具体措施
（一）开拓自主学习，合理设计课堂问题
想要达到良好的教学效果，教师应当注重课堂教学的导向发展，设计出导向化的课堂问题，以问题引发学生的思考，开拓出自主学习教学手段，让学生以问题为导向思考教材的重点内容，掌握到教材知识的本质内涵，从问题出发研究出各个知识点背后所蕴藏的魅力。
例如，教师讲解“多边形的面积”这一章节的知识内容，精心设计出以下问题：“多边形的定义是什么？”、“如何求解多边形的面积？”、“你能找寻到最简便的多边形面积求解方法吗？”等。学生带着这些问题思考教材的内容，分析多边形面积的求解方法，研究网格化、分割法、填补法等求解形式，得出多边形面积的最终答案，进而提高学生的解题能力，启迪他们的思维能力。
（二）开拓教学空间，设计实践教学活动
随着教学的发展，数学教师不再将学生的学习目光局限在课堂上，而是带领他们到真实生活中去应用数学知识，引导他们参与到户外实践活动当中，增加他们对于数学文化知识的理解与应用。数学教师开拓课堂教学的空间，精心设计出实践化的教学活动，让学生亲身经历数学知识的形成过程，在生活中自主应用文化知识，参与到实践活动当中，享受到学习的乐趣。例如，教师讲解“100以内的加法”这一章节的内容，给予每一个学生100元钱，带领他们到书店购买自我所需要的物品，让学生自主计算出所花费的总价钱，形成良好的计算能力。有的学生在书店中购买了一本书20元、一支笔2元、一个书包50元以及一个文具盒15元，计算出自我所花费的总价钱为：“20+2+50+15=87元”，掌握到100以内加法运算的方式，明确加法运算在现实生活中的应用，进而开拓了学生的思维能力。
（三）开拓趣味课堂，设计数学化游戏形式
游戏教学为课堂教学添姿添彩，增添了课堂教学的趣味性。小学数学教师精心设计课堂教学的游戏形式，开拓出趣味化的课堂教学模式，在设计游戏时需要分析出学生当前的认知水平，根据他们的学习水平设计出课堂游戏形式，进而激起了学生参与课堂游戏的热情，提高了课堂教学的效果和质量。例如，教师讲解“倍的认识”这一章节的内容，制作了“2、4、5、24、45、12、9、3、6”等数字卡片，创建出数字卡片式的游戏形式，让学生从这些卡片中找到可以构成倍数的数字，比如：“4是2的2倍，45是9的5倍”等，清晰地认识到倍数的概念，从游戏中掌握到与倍数相关的知识内容，进而提高学生的学习效果和质量。
结束语
基于设计导向，数学教师积极开拓课堂教学的方式，创新出各式各样的教学活动，带领学生参与到课堂活动当中，让学生明确数学知识的形成过程，认识到数学文化知识的真谛，进而开拓了学生的思维能力，促进了他们数学核心素养的提升。
参考文献
[1]张伟. 浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学设计[J]. 学周刊旬刊, 2015.
[2]张永军. 小学数学课堂教学设计探索[J]. 新课程学习(社会综合), 2012, 000(011):278.
[3]张青云. 小学数学课堂教学设计的现状分析及改进措施[J]. 新课程(教研), 2010(07).
[4]李志军. 小学数学课堂教学设计问题及对策研究[J]. 学周刊, 2016, No.282(06):141.