摘要:小学数学是培养学生逻辑能力和计算能力的重要学科，而数学知识本身较为特殊，需要严谨的思维和灵活的方法来进行学习。但传统教学模式则过于侧重学习和解题的严谨性，从而忽略了学生灵活思维能力的培养，导致学生思维固化问题较为严重，只能沿用一种系统化的思路去理解知识或解答数学题。因此，需要在教学理念这一根源上进行解决，并运用灵活的教学方法启发学生思维，而创意法则是一种现代教育方法，主旨在于创意与创新，往往能够在教学中“另辟蹊径”。本文主要围绕小学低年级数学展开论述，提出了创意法教学的应用策略。
关键词：小学数学；低年级数学；创意法教学
引言：近年来，新课程改革的不断推进使得小学数学教学也发生了明显变化，对小学阶段的数学教学也提出了新的要求。现代教育理念更为注重生本原则，从教学的备课、授课、课业辅导等各个环节都以学生的全面发展为主要导向，同时也在教育教学方法上不断创新，迎合新时代下学生发展的需求，开发更具灵活性的教学方法。创意法教学模式需要具有一定的创新意义，让学生通过数学思维来看待问题，从而培养学生的创新精神，为学生的健康发展提供有利条件。
一、培养学生创新能力
创新能力是学生学习数学知识的良好助力，具备创新能力能够让学生以不同的角度理解数学知识，以不同的方法来探索学习模式和数学解题模式，进一步提高学生的学习能力。创新能力的培养离不开意识与思维的支持，这便需要老师在日常教学中培养学生的思维灵活性和想象力，只有这样才能让学生以灵活的逻辑思维和想象力来实现学习上的创新，而创新本身也能够促进学生的思维灵活性，形成良性的循环。同时，老师还需要为学生的创新提供充分的支持与充裕的空间，当学生遇到学习中的难题时，可以通过引导与鼓励的方式，让学生先通过小组讨论的方式探讨一下思路，通过合作能让学生集思广益，集中多名学生的思维，以多个方向出发去思考，对学生创新能力的培养也具有较大助力[1]。
二、设计教学情境，帮助学生理解知识点
数学教学的主旨便在于提高学生的知识水平，从而解决生活中的问题，因此利用教学情境来联系生活是一种直观且有效的教学方法，有利于学生理解数学知识，体会到数学知识的实际应用价值，同时也能够引发学生的思考，从而对数学问题具有不同角度和深度的想法，从中提高创新意识。
教学情境的设计对数学教学本身也具有较为明显的推助作用，如在教学“两点之间直线最短”这一数学知识点时，老师便可以联系生活实际，可以通过对学生的了解，设计班级中某一学生与学校之间的路径距离问题：假设该名从家到学校只需要沿着马路直走就能到，但经过其他路段拐几个弯也能到达学校，那么它平时怎么走能最快到达学校？并在黑板中利用三种颜色粉笔简单绘画出三种不同走法，让学生先通过肉眼观察来了解三条线的长度区别。在学生了解到直线路段最短时，还可以再将知识点引入到教室中，老师根据学生的座次，站在靠近墙壁一侧且距讲台较近的位置，之后让教师后方两个相对座位的学生以正常走路速度走向老师，与老师基本保持直线的学生会很快到达老师身边，而另一名学生与老师所处的位置正好是教室的两个对角，不仅要走一条斜线，同时还要沿着讲台转弯，路程自然要更远。通过这种方式能够让学生很快发现线段规律，同时在明确这一概念后，学生也能思索自己上学路程远近问题，对数学知识也会产生兴趣。
三、巧设问题，引导学生深度思考
对于数学教学来说，问题是帮助学生明确知识误区，检验学生学习水平的有效途径，同时也是引导学生思考，提高学生思维能力与创新能力的一种策略，而针对某个知识点，不同的问题形式则能够发挥不同的效果，这便需要老师在教学过程中巧妙设计、创新设计。传统教学模式下的数学教学，问题的设计过于僵硬，也过于直白，如计算题便直接给出一些条件，而题目的情境设计也过于偏向题目本身，使得学生无法从中感受到趣味性，因此学生的解题过程也会变得过于形式化。基于此，在问题设计方面需要重点关注问题的引导性，先通过有趣的事物来引出学生的兴趣，再经过事物的表象或发展逐渐引出数学题，这种方式更能让学生接受，同时学生所产生的兴趣也成为了学习的驱动力。如在教学《有余数的除法》时，便可以在教学前设计问题“假如学校周末要组织去水族馆参观游玩，我们班级里一共有（假设42）名学生，外加老师一共是43人，如果找来能坐下8人的面包车，那么能坐满几辆？会余下多少人？”通过这种方式能够引出学生的兴趣，同时明确题目中的除法并不是结果为整数的除法，让学生灵活转变思路，尝试多种解题方法。部分学生会直接用8的倍数去推导，而一些学生则会通过创新的思维，先利用估算确定一个大概范围，再与8进行相乘反向推导，可以询问学生各自的解答思路和方法，归纳学生们以不同角度和方法而总结出的解题方式，提高学生的创新积极性[2]。
结束语：在素质教育背景下，小学数学教学需要进行创新，通过教学创新来推动教育事业改革，提高教学成效。同时也需要在教学过程中鼓励学生去创新，通过创新来促进学生的数学思维能力使得学生能够获得全方位的提升。
参考文献：
[1]宋洪军.创意法教育在小学三年级数学教学中的应用研究[J].中华少年,2017:187.
[2]吴红英.创新教学在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版,2017(2):58-58.