摘要：对学生应用意识的追求展现了教学的发展方向，是素质教育具体要求的体现，能够充分发挥数学教学的作用和意义，促进学生的全面发展。传统数学教学模式已经显露出了它的弊端，这就要求教师及时转变教学模式，培养学生应用意识，锻炼学生学以致用的精神，提高学生的应用能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中学生应用能力的培养研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学教学;学生应用能力;培养研究
引言
在小学阶段，数学的学习不仅仅是学生对数学的基础内容进行吸收理解的过程，更需要学生能够在数学学习过程中将数学已经学习到的知识内容与生活相结合，将数学内容灵活地应用于生活中。教师在展开小学数学的教学时要充分地重视这一点，在教学过程中要积极地改善自己的教学模式，充分地重视学生的实践应用能力的提升。
一、小学数学教学当中学生应用能力的现状
（一）缺少数学知识应用意识
在学生教学的应用能力培养方面，存在着缺少数学知识应用意识的情况。当前，小学数学教师在开展教学活动的过程当中，对于应用意识并不是很重视，往往主要对理论知识进行详细的讲解，而对于将理论知识和实际生活联系起来这一问题并不是很重视，忽视了生活和数学知识之间的联系性。由于小学生年龄比较小，思维方式比较简单，对于一些比较抽象的数学知识比较难理解，导致他们缺乏学习的兴趣，很难将数学知识有效地应用到实际生活中。
（二）缺少多元化的教学方法
在小学数学教学的过程当中，单一的教学方法可以说是一个瓶颈。从教学方法这一角度去看的话，小学数学教师的教学方式比较单一，仍然采用灌输式或填鸭式的教学方法，主要就是对知识进行讲解，之后让学生对知识硬性记忆，这样学生很难将数学知识和实际的生活情况结合，只是在书本阶段对数学学科产生认识，这样很难将学生的数学知识应用能力培养出来。
二、培养小学生数学知识应用能力的策略
（一）利用教材，培养应用意识
培养学生的数学应用能力的前提是培养学生应用数学的意识。意识是一种心理上的倾向，让学生在面临数学生活上的问题时能主动尝试从数学的角度出发，运用数学的理论方法寻求解决策略，是培养学生应用数学意识的一条重要途径，例如，在《时、分、秒》的教学中，教学的目的之一是使学生建立一分钟的时间观念。一分钟，对小学生来说，较为空洞、空泛的，所以只有让学生们亲身去体验，去深切感知、领悟才行。因此可以先让学生们根据自己的生活经验说一说对一分钟的认知，由老师限时一分钟，让学生做不同的事情，看看一分钟内大家都能做什么：有同学说我用一分钟可以跳绳40下；有同学说我用一分钟可以吃完一颗梨；还有同学说我用一分钟可以吃完两碗饭。这样由生活经验引入数学知识，经过生活体验最终被学生有所掌握。从常见的生活现象引入题目，这本身就足以引起学生的深厚兴趣和思考的热情，还会引发学生对于生活中其他的表面现象、问题进行深入探究。
让学生在生活经验、实践中认识到数学与生活的紧密关联，进而明白数学知识在日常生活中的重要性，能够明显的提高数学在生活中的应用意识。
（二）强化动手能力，提升应用能力
小学生往往活泼好动，喜欢游戏，因此，教师在教学过程中，可以根据学生的这一特点，根据学生的兴趣爱好，设计有趣的动手操作实验，在提升学生动手能力的同时，激发学生的应用意识。教师应当根据小学数学教学的课程内容和本班学生学习的具体情况，创造一些教学情境，通过亲自动手实验的方式，让学生在获得乐趣、轻松学习的同时，掌握数学方法，感受数学思想。通过这种方式，既能够提高学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维，又能锻炼学生的动手能力，让学生养成动手实践，亲自探究的学习习惯。
（三）动手操作，训练应用技能
数学知识相对比较抽象，学生不易理解，或缺乏兴趣。动手实践操作，需使用到感觉器官，有助于直观地、形象地感知学习知识，从而逐步吸收转化形成自己的认识。例如，在教学《平行四边形的面积》时，我分给学生每人一张平行四边形的纸片，然后指出：我们已经学过长方形的面积，现在要求平行四边形的面积，要怎么求？启发学生，我们可以把平行四边形转化成长方形吗？看到学困生还在迟疑，我继续说，在这张纸片上画一条斜线，先分割，再拼的方法，你们可以拼成一个长方形吗？这时，学生兴趣盎然，动手操作起来了。这时，我再次引导，拼成以后的长方形与原来的平行四边形有什么关系？长方形的长相当于原来的平行四边形的什么？宽又相当于原来的平行四边形的什么？通过此类的操作，学生很快的推导出平行四边形的面积=底×高。
（四）布置趣味作业，激发创造意识
学生的课后作业是课堂教学的延伸，是帮助学生巩固新知的重要方式。但如果作业缺乏趣味性，缺乏内涵，只是一些枯燥的机械性作业，那么学生对作业的重视程度也不会很高，往往会随便应付作业，这样的作业不仅没有应该有的质量，也不能帮同学巩固知识，对学生的成绩提升起不到帮助作用。而如果老师布置的作业是带有趣味性的，素材来源于学生生活的，那么这样的作业就既具有应用性，也具备实际操作性，能让学生体会到乐趣与挑战性，激发学生的好胜心，让学生认真对待作业，从而实现巩固知识的作业目标。通过带有趣味性的实践性作业，能够鼓励学生的创新创造意识，同时，以数学方式解决问题，更能够体现数学的实用价值。
结束语
综上所述，小学阶段的数学学习是重要的基础内容，但是在实际数学教学过程中仍然还存在一系列的不足和问题。因此，在具体的小学数学教学过程中，教师需要结合实际情况，对其中存在的问题进行有效的解决，从而促进不同问题的有效解决，优化数学课堂教学的效率和质量。
参考文献
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