摘 要：所谓高效课堂，主要是指教师在具体教学时将科学的教学理念作为指导，采用有效的教学方法，为学生构建一个高质量的教学课堂。就高效课堂的构建来说，不仅能够更好的满足当下时代的发展要求，更是促进学生人文素养的提升，推动学生综合发展的必要渠道。基于此，以下就将农村初中历史教学作为切入点，着重分析高效课堂构建的方法，希望提供有利参考。
关键词：农村初中历史；高效课堂；教学活动
就传统的农村初中历史课堂教学的情况来看，有一个十分普遍的现象，即教师占据了课堂教学的主体地位，一味对学生进行历史知识的灌输，使得学生处于一种被动学习的状态。在此模式下，不仅难以全面激发学生的主观能动性，还不利于学生对于课堂所学内容的理解和把握，最终对整体教学效果产生不良的影响。对此，作为一名合格的教师，应当及时更新自身的教学观念，并时刻遵循“以学生为本”的教学宗旨，以此改善以往课堂低效的问题，从而取得更加理想的课堂教学效果。
一、巧设课堂导入，激发学习兴趣
所谓课堂导入，主要是指教师在正式教学前的一个教学环节，它是十分重要且必要的，良好的课堂导入犹如音乐剧的序幕，能够有效的集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生更加积极的参与到正式教学中。对此，在农村初中历史课堂教学中，教师也应当将课堂导入环节重视起来，为学生精心设计课堂导入环节，并且结合学生的成长特点和实际教学的内容，巧妙的选择导入方式，以此调动学生的积极性，让学生快速进入学习的状态，从而为高效课堂的建构打下良好基础。例如：在教学“三国鼎立”这部分知识内容的时候，教师就可以采取这样的方式进行课堂导入。首先，借助现代化设备为学生播放著名影视作品《三国演义》的主题曲，同时给学生展示主要人物，如曹操、诸葛亮以及刘备等的图片。接着，教师进行引导：“大家知道这首歌出自哪里吗？”话音刚落，学生就异口同声答道：“它是《三国演义》的主题曲！”随后，教师继续引导：“说得对！那么大家知道为什么会说‘是非成败转头空’，转身之间或得失，这个道理体现在官渡之战和赤壁之战的曹操身上呢？”学生纷纷表示疑惑。这个时候，教师把握时机，继续引导：“相信大家在学习完本节课的内容后便会知晓答案。”通过良好的课堂导入，为学生播放相关的音频，同时提出引导性的疑问，不仅集中学生的注意力，还逐步引导学生进入对本节内容的探究之中，为高效课堂的构建创造有利条件。
二、借助信息技术，创设教学情境
就初中历史教材来说，其中包含了丰富的知识内容，且体系相对庞杂，年代较为久远，如果仅凭教师的口头教学，必定会对学生的学习和理解造成一定的影响。而信息技术具有图文并茂等优势，是以往教学无法比拟的。对此，农村初中历史教师在开展教学活动时，可以适当借助信息技术为学生创设相应的教学情境，以此帮助学生更好的吸收课堂教学的内容，进一步优化学生的学习效果。
例如：在教学“青铜器与甲骨文”这部分知识内容的时候，考虑到青铜器的制作工艺和甲骨文的造字方法是课堂教学的重点，如果教师一味采取口头讲述的方式进行知识的传授，那么学生就很难真正把握这部分重点内容[1]。对此，教师在正式教学时就可以将信息技术利用起来，为学生创设一个直观的情境，以此降低学生的学习难度。在具体教学中，教师借助现代化教学设备为学生呈现一段关于龙虎纹铜尊的视频，并且通过动画的形式给学生模拟了青铜器的制作过程。同样，在教学甲骨文造字方法的过程中，教师给学生展示几个甲骨文，并在旁加上与之对应的现代汉字，让学生试着找出甲骨文所对应的正确汉字。这样一来，不但让学生对本节课的重难点知识形成更加充分的理解，还在一定程度上强化他们的民族自豪感，一举多得。
三、突出学生主体，鼓励自主探究
从某种意义上来说，传统课堂之所以低效，主要是因为学生主体性的缺失。具体来说，在实际教学中，教师往往都是扮演着主导者，不允许课堂上产生任何“杂音”或“质疑”。时间一长，学生就会逐渐变成“机器人”，依照教师的要完成任务，或是等待教师公布答案。在新时期下，教师应当更新教学观念，充分突出学生的主体性，适当听取学生的意见和建议。这样一来，学生就会逐步掌握学习自主权，从而自主展开深入挖掘和探究。例如：在教学“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”这部分知识内容的时候，教师就可以引导和鼓励学生试着自主搜集与“贞观之治”相关的资料，并且将自己的成果分享给大家。这样一来，不仅能够充分彰显学生的主体性，使学生真正成为课堂学习的主人公，还能够加深学生对知识的理解和把握，整个过程一气呵成，效果十分显著。
四、开展合作学习，提高教学实效
以往的教学模式不仅在一定程度上阻碍了学生思维的发散，取得的效果也是不尽人意，这就很容易导致学生对历史产生厌倦心理。对此，为了能够进一步促进学生思维的发散，提高课堂教学的实效，教师就可以适当开展合作学习，让学生以小组为单位展开学习，让每位学生都参与到课堂学习当中。例如：在教学“经济和社会生活的变化”这部分知识内容的时候，教师就可以结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组。随后，为各个小组布置相应的任务，即利用各种方式搜集近代以来中国人在衣食住行等方面的变化和中国民族资本主义的发展情况等，最后将其以PPT的形式呈现出来[2]。在正式教学时，各个小组派出一名代表，上讲台介绍本组的PPT内容。这样一来，就全方位发挥学生的主观能动性，并且在一定程度上培养学生的合作意识，对学生的学习和成长提供有力保障。
结束语：
总而言之，在实际的农村初中历史课堂教学中，教师应当适当转变以往传统的教学观念，明确和尊重学生的主体地位，将课堂教学的内容与学生的实际需求有机整合起来，精心制定相应的教学目标，灵活采用多种教学方法，有效的调动学生的兴趣和积极性，让学生真正成为课堂学习的主人公，在其中收获丰富的知识，并不断促进自身综合能力的提升，从而实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]甄二翠. 初中历史高效课堂的构建方法[J]. 散文百家·国学教育, 2018, 000(004):182.
[2]郑加春. 浅谈如何构建初中历史高效课堂[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(008):112,116.