摘要：新课程改革要求各阶段都需要转变传统教学模式，并注重提高课堂教学效率，因此，在小学数学实际开展教学的过程中，教师不仅需要注重新课程教学理念的融入，同时需要构建高效课堂并注重提问的有效性，使得学生能够掌握数学重点知识并更加高效的学习，提高数学课堂有效提问的价值，帮助学生解答重点知识。基于此，本文主要围绕小学数学课堂有效提问开展分析，并阐述了相关策略，仅供参考。
关键词：课堂提问；小学数学；效率；桥梁
引言：随着新课程改革不断深入与发展，人们对课程改革较为关注。尤其是针对小学教育来讲，为了能够确保小学生更加高效掌握数学重点知识，教师则需要注重提高课堂提问的有效性，引导学生掌握多样化数学问题，积极参与教师所设计的活动，启发学生的思维，调动学生的学习兴趣，使得学生能够集中注意力听讲，从而提高数学课堂教学效率。因此，教师需要事先掌握当前小学数学课堂体制存在的弊端，并制定针对性教学方案，提高提问的有效性，促进学生数学能力的提升。
一、小学数学课堂提问问题的提出
课堂提问作为新型教学模式，其能够有效解决，应试教育存在的问题，并且能够根据教师合理的设计问题，来促进学生数学水平的提升。因此，小学数学教师必须要注重自身的责任，在实际开展提问的过程中需要掌握提问的技巧，并明确新课程对小学数学提出的要求，确保能够不断优化提问方式，为小学生的未来发展奠定基础。
二、小学数学课堂提问存在的问题
虽然部分小学数学教师已经重视课堂提问，由于对提问的技巧与方法不够了解，从而导致提问的效果难以有效提升。例如，在学习《混合运算》这节课时教师在提问的过程中，过于注重围绕理论知识开展，从而导致学生难以正确回答知识，这不仅会影响课堂提问的有效性，而且问题难度较高，学生无法正确回答，降低学生学习的信心，不利于学生的发展，需要得到教师的重视，只有不断优化问题提问方式才能够解决传统提问模式的弊端，促进学生的全面发展，确保能够有效的对课堂提问进行评价，并不断优化提问模式。
三、搭建教学桥梁、提高数学课堂提问效率的对策分析
（一）确保问题提问具备启发性
由于小学生的年龄较小，而且小学数学习题难度相对较高，为了能够提高课堂教学效率，教师在提问的过程中需要具备启发性特点，从而能够发挥一定的作用，影响小学生的智力发展，同时也是较为重要的因素之一。然而，课堂提问不具备启发性，学生只能被动的接受知识，这样不仅无法提高学生学习的兴趣，而且会影响学生学习数学的信心。
因此，教师必须要注重自身的责任，适当的根据学生思维特点与心理特征进行引导，提高提问的效率。例如在学习图形变换这节课时，教师可以事先带领学生对本节课知识进行掌握，同时需要提出问题，使得学生掌握问题的关键，并根据自身的理解正确解答问题，而且教师还需要注重启发学生，使得学生能够通过对问题的解答，更加高效了解课堂知识。
（二）趣味性与通俗易懂问题的提出
小学数学教师在进行提问的过程中，为了能够吸引学生的注意力，必须要确保问题通俗易懂，而且还需要合理的将学生感兴趣的事物融入到提问当中，将有利于降低问题的难度，使得学生能够通过探究，以及与同学交流解答问题，并且在问题解答的过程中，感到乐趣，使得学生能够积极回答数学问题。例如，在学习《百分数》这节课时，教师可以合理的设置问题情境，如小龙与父母外出散步，妈妈到超市买了三瓶果汁，已知爸爸喝了1/3，妈妈喝了1/4，小明喝了2/5，问谁喝的果汁最多？这种问题的提出不仅通俗易懂，而且能够有效的与生活衔接，引起学生的注意与兴趣，使得学生能够高效回答教师所提的问题，而且在此环节教师还需要趁热打铁，并连续的提出与课本相关的问题，使得学生能够积极回答，加深学生对课本知识的理解，提高教学效果。
（三）针对性问题的提出
小学数学教师在实际运用问题，搭建教学桥梁的过程中，不仅需要注重通俗易懂，以及趣味性问题的提出，同时还需要分析课堂教学重点，明确主题，并提出针对性问题，这样能够使得学生对课堂知识有着了解，同时可以根据自己独特思考，来完成问题的解答，有效锻炼学生的思维能力，提高数学课堂教学效果。但仍然需要注意的是，为了避免难度过高的问题影响学生兴趣，教师仍然需要根据学生的学习水平，合理的优化问题设置，还可以分层次的开展问题提出，并将学生分为若干小组，并将针对性问题进行提出，让学生在小组之间探讨，并掌握问题的解答规律，使得学生高效学习数学知识，弥补传统数学课堂提问存在的问题。
结束语：总而言之，在小学数学开展教学的过程中，由于需要涉及到的知识较为复杂，而且小学生的思维能力受限，所以为了能够加深学生对课本知识的理解，教师需要注重提高课堂提问的有效性，并引导学生积极参与学习优化课堂提问，使得学生掌握问题的解答技巧与规律。而且小学数学教师还需要注重自身的责任，在优化教学方案的过程中，还需要分析每个学生的学习特点，并积极与学生沟通交流，掌握学生的学习状态，从而达到较为高效的教学效果。
参考文献
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