摘要：阅读与写作都是初中语文学习中重要的组成部分，尤其是写作，不仅是考试中得分的重中之重，还是初中语文教学中的重难点。哲学上说事物之间具有普遍的联系，但是很多初中语文教学工作者没有认识到这一点，他们把阅读与写作分开进行教学，既加大了这两部分的教学难度，还提高了学生的学习难度。阅读跟写作的教学应当实现一体化，把这两者有机结合起来，能够收获意想不到的教学结果。对此，笔者总结多年教学经验，简要分析初中语文阅读与写作一体化的教学策略，仅供参考。
关键词：初中语文；阅读与写作；结合策略
前言：语文教学中阅读和写作为不可分割的两部分,如果把语文学习比作建筑工地的运作，阅读就是周边已经建好的高楼大厦，写作则是工程师手中的设计图纸，只有见识过更多的高楼大厦，才能设计出更好的图纸，同样只有好的设计图纸才能建造出让人称道的高楼大厦。因此，教师要把握阅读与写作之间的内在联系，让学生对阅读与写作具备一定的认识，这样才能更好地提高学生的语文学科综合运用能力。
一、当前初中阅读与写作教学存在的问题
1.学生对阅读缺乏必要的兴趣，没有积极性。
阅读理解是初中学生必备的技能之一，不仅在学习语文课文时候需要这个技能，生活中的方方面面都需要“阅读理解”，比如城市中围墙上的标语，到处都有的广告语等各种各样的文字信息。但是现在的初中学生对阅读缺乏必要的兴趣，别说让他们增加课外的阅读量，就是课内的文章，他们学习起来都会感到烦躁，这样就会导致他们对阅读学习失去积极性。
2.学生写作能力普遍低下，毫无亮点可言。
初中学生的作文水平相较于小学应该有一个质的飞跃，最起码不会写出流水账那样的作文，但是当前的情况是他们的写作能力非常一般，对诗歌、散文之类的把控非常不理想，只会写小学那种内容单调的作文，没有丝毫吸引人眼球的东西。笔者曾经给学生留下过这样的作文作业：角度自立，请写一篇名为“我的妈妈”的作文。这个作文主题非常普通，但是却非常能看得出学生的写作水平，其中包括对题目的分析，还有角度的选取，通常小学生会从“外貌”这个角度对妈妈进行描写，而初中学生则应当倾向于“情感”进行写作，但是这个作业收上来时，笔者发现并没有达到预期中的样子，学生们写的都是“妈妈的外貌”或者是“妈妈在家里做的事情”，很少有学生能够通过讲述一个事件体现出对妈妈的真实情感。
二、语文阅读写作相结合教学策略
1.积极引导学生主动进行阅读学习。
阅读与写作的关系密不可分，阅读的基础越扎实，学生在提笔写作文的时候肚子里就会有越多的“话”，这样讲肚子里的“话”全都通过文字表达出来，这样写作就会进入一种“行云流水”的状态，这样写出来的作文质量一定不会太差。因此，教师一定要积极引导学生在平时多进行阅读，而且要有一定的课外积累量，这样才能让自己写出来的作文变得“新颖”，充满亮点。教师可以留下这样的作业鼓励他们课余时间进行阅读：每人每隔两天要摘抄几段课外阅读资料中的“美文美句”，这样的方式“驱动”着学生去阅读，慢慢地就会形成一定的阅读量，同时，提高学生阅读积极性，如在教授《绿色蝈蝈》的课堂上，笔者发现有一名学生完全没有在听讲课，但是他却在全神贯注地做着自己的事情，那就是埋头根据自己的想象跟课文中的描述，一笔一划地画着蝈蝈，这说明他并不是不喜欢这篇课文的主题，他对“蝈蝈”还是有兴趣的，但是他缺乏的是那份对阅读的积极性。于是，我借助多媒体播放蝈蝈的视频，吸引学生的注意力，而后提出问题，法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼，他抓住了哪些特点运用了什么修辞方法呢??让孩子们带着问题阅读，激发积极性，实现高效阅读，总结写作特点。
2.教授学生阅读与写作的技巧。
语文教学中最难的就是对学生写作的教学，而写作可以算是对学生阅读学习结果的检验，因此怎样能让学生写出有亮点的作文是教师需要思考的问题。教师可以在学习完一篇课内的阅读文章后，留下让学生续写故事这样的作业。比如在学习《我的叔叔于勒》这篇课文后，课文中对于勒的形容词是“流氓”、“疯子”，尤其是“我的母亲”对他的态度可以说是非常鄙夷，这是文章的一个情感点，教师可以让学生根据故事中于勒的处境续写“假如我的叔叔于勒变得富有后，别人会怎么样对待他”这样的故事，不仅能够深化学生对课文的理解，还能锻炼学生的想象能力与写作能力，这样久而久之学生就会明白怎样的环境下该用怎样的形容词、修辞手法等，增强他们写作的表现能力。另外，要引导学生学会考虑特定的环境和效果，如朱自清的《背影》，通过阅读抓住人物在特定环境下的特征,表情达意的写法，加入自己在特定环境的独特情感，引人入胜。
结束语：初中语文的课文内容已经开始有些深度，这恰恰可以充实学生写作的灵感，丰富学生的阅历。教师在其中应该发挥好学习的组织者、管理者与引导者的积极作用，让学生明白阅读与写作之间存在的关系，从而顺着这条线索，让自己的阅读与写作能力共同进步，从而提高他们的语文学科知识综合运用能力。
参考文献：
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