摘要：很多初中学生由于接触地理学科的时间不长，因此没有掌握基础的地理学习方法，在学习过程之中经常出现记忆不深刻、理解不充分等问题。而初中地理教师为了能够切实有效的帮助学生提高学习地理知识的自信心，并促进地理课堂教学质量的提升，因此需要在地理教学中有针对性的培养学生的记忆能力，引导学生形成属于自己的地理知识体系。
关键词：初中地理；记忆方法；应用方案
初中地理教师为了使得学生掌握高效的地理学习记忆方法，因此需要对于传统地理教学中的一些死记硬背的教学手段进行规避，在地理课堂尝试多种类且富有创新性的教学模式，激发学生的地理思维潜能，这样学生才能够真正感受到探索地理知识带给自己的乐趣，同时达到夯实学生地理学科基础、促进学生掌握地理学习技巧的教学目的。现阶段初中地理教师已经充分注意到在地理教学课堂中培养学生地理记忆能力的重要作用，并且在实际教学中进行不断的探索与尝试。
1.带领学生借助熟悉地图而掌握记忆技巧，调动学生探索兴趣
在初中地理教学的过程之中对于地图的运用是十分广泛的，而为了能够让学生掌握一定的地理学科记忆方法，首先地理教师就应当带领学生熟悉相应的地图结构，这样学生通过观察图像而进行具体的记忆，相比于单一的文字语言来说更加能够激发学生的记忆能力，且学生也可以在对于地图的不断探索和研究的过程之中对于地理知识产生更加强烈的学习欲望，因此地理教师应当充分重视地图对于提高学生记忆能力所起到的重要作用。以初中湘教版八年级上册地理教材中的《中国的地形》一节为例，教材中为学生通过地图清晰的展示了中国主要的山脉分布情况，并且在地图中附有具体的文字名称标注，而地理教师为了能够帮助学生将地图更加准确的进行记忆，首先需要帮助学生建立系统化的地理思维，带领学生对于地图上的重点内容进行具体的讲解，引导学生将地理教师的讲述在大脑内自行转化成为形象直观的地图画面。而为了训练学生借助地图形成记忆体系的能力，地理教师可以首先借助多媒体教学设备为学生将中国山脉分布图展示出来，但是隐去具体的文字标注，这样当地理教师任意指出一个山脉的位置后，被提问到的学生就需要进行快速回答，随后地理教师再将提问形式转换过来，让学生根据教师给出的山脉名称以及具体排列顺序进行自主作图。通过这样的训练方式，学生可以在大脑内将地图和文字快速转换，进而能够将复杂的地图记忆下来，并且对于建立自身地理思维体系也能够起到一定的作用。
2.借助趣味记忆法开展教学，让学生在地理课堂的学习中收获快乐
很多初中学生对于地理学科长久以来都存在着一定的畏难心理，并且将地理学科视作一门枯燥且难以理解的学科，因此学生在参与到地理课堂教学过程中的学习态度都并不积极，这对于学生地理综合素养以及地理课堂质量都会造成不良的影响。而初中地理教师为了能够让班级学生在地理课堂的学习中真正感受到乐趣，可以采用趣味记忆法开展日常的地理教学活动，对于地理课堂的教学形式进行大胆的尝试与创新，只有这样才能够在地理教学的过程之中真正摸索到适合学生的记忆教学方式。例如，当地理教师发现某些地理知识很多学生长时间记忆不下来，那么教师就可以灵活的运用知识口诀、歌谣等形式帮助学生提高记忆效率，这样的记忆形式相比于传统记忆而言会给学生留下更加深刻的记忆印象，并且可以将地理学习内容中一些相对繁琐零碎的知识点合理的穿插到一起，当学生掌握了这样灵活的地理知识记忆方式，学生将不会再把地理学习视为一项困难无聊的事情，并且在地理教学课堂中收获到了更好的地理学习体验。
3.重视地理复习教学内容的开展，将新旧知识有机结合
一部分初中地理教师为了加快地理学科的教学进度，因此没有考虑到复习的重要意义，而实际上为了能够帮助学生加深对于所学知识的记忆程度，地理复习教学课堂的开展是十分有必要的。地理教师应当将地理新旧知识进行有机结合，让学生在学习新知识的同时能够回忆起之前学习过的旧知识，通过这样的反复记忆可以达到温故知新的锻炼效果，也能够作为学生常用的一种地理知识记忆技巧。且地理教师应当引导学生养成阶段性复习与总结地理知识的学习习惯，让学生将自己认为难以记忆或是重点的地理知识进行清晰的整理与归纳，这样也方便学生随时对于这部分内容进行查看和记忆。同时地理教师也可以教导学生采用思维导图作为辅助记忆的工具，这样学生在复习中可以更加系统有规划，进而逐渐形成属于自己的地理知识结构框架，对于学生地理记忆能力的提高起到了关键的作用。
4.结语
初中地理教师为了能够帮助班级学生养成良好的地理知识记忆习惯，因此需要在日常地理教学课堂之中进行多样化的教学策略应用，在不断的实践与探究之中为学生总结最有效的记忆方式，这样学生在进行地理学习的过程之中也能够达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]田桂枝.浅谈地理课堂教学中学生记忆能力的培养[J].中国校外教育,2010(23):146.
[2]张学敏.浅谈地理教学中学生记忆能力的培养[J].教育教学论坛,2011(31):128-129.