摘要：由于聋生在听觉上有一定的障碍，生活经历不足，导致其形象思维能力强，而抽象思维和理解能力比较薄弱，在学习上也会缺乏信心，因此在数学学习上有一定的难度。在聋校进行数学教学的过程中，教师要充分认识到聋校学生和普通学生的差异性，并根据聋校学生的实际学习情况进行针对性的教学，以帮助其掌握数学知识。所以，一对一数字化学习环境下聋校数学教学生活化对实现教学目标有一定的促进作用，同时能提高教学的有效性。这一次，本文主要分析了一对一数字化学习环境的应用优势以及数学教学生活化的重要性，并探讨了一对一数字化学习环境下聋校数学教学生活化的有效措施。
关键词：数字化学习；聋校数学；教学生活化；有效性研究
生活化教学是教学模式上的创新，有助于提升学科的应用价值[1]。而聋校是为有听觉障碍的特殊学生群体组织的教育机构，并且聋校学生在抽象思维、逻辑思维和理解能力方面都与普通学生有一定的差异，因此在进行数学的教学时，教师要针对聋校学生学习的实际情况，合理地结合数学与生活实际实施生活化教学，从而帮助聋校学生有效地掌握数学知识。一对一数字化学习环境以信息技术为支撑，以短小精活为特点，给教学提供了全新的思路，同时也提高了聋校数学教学生活化的有效性。
一、一对一数字化学习环境的应用优势
（一）提高了教学信息化的水平
一对一数字化学习环境应用于数学教学，有助于推动课程教学内容与信息技术的有效整合，从而提高了教学的信息化水平和教学的有效性[2]。首先，一对一数字化学习的实施以师生及时互动和反馈为基础，利用网络资源辅助教学，体现了现有资源的有效整合和先进技术在教学中的具体应用。其次，一对一数字化学习创新了传统的教学模式。
（二）有助于学生的个性发展
在传统一对多的课堂教学中，教师以学生的整体水平为依据把握课程教学的进度，从而容易忽视学生的个性发展或者使学生的个性受到抑制而得不到良好的发展[3]。一对一数字化学习环境下，学生可借助相关的学习设备视个人的学习实际情况和具体需求进行学习，而且教师还能针对学生的学习情况进行及时的反馈和一对一指导，因材施教，从而有助于提升学生的学习能力。在信息快速发展的时代下，网络上的学习资源丰富，学习环境也相对复杂，如何使学生科学利用网络等学习手段，成为丰富学习资源的真正受益者，落实学生的个性化学习等是学校在教学中应该要研究的问题。
二、聋校数学教学生活化的重要性
聋校是为有听觉障碍的学生组织的特殊教育机构。由于聋校的教学对象相对特殊，因此在运用教学方式时，要与普通学校表现出一定的差异性，从而使聋校的教学更有针对性[4]。聋校学生在听觉上有一定的障碍，所以在学习数学的过程中会遇到一定的难度。而生活化教学能在一定程度上解决学生在数学学习上的障碍，从而显著提高聋校在数学上的教学质量和教学效果。首先，在一对一数字化学习环境下的生活化教学，能丰富数学的教学资源和学习资源，使聋校学生有效掌握数学的基础知识，同时能够使聋校学生有效掌握数学的应用技巧，从而有效提升聋校学生在数学方面的技能。
其次，在一对一数字化学习环境下的生活化教学，能合理创设教学情境，创新课堂教学模式，从而有助于充分调动聋校学生对学习数学的兴趣和热情，为聋校学生深入数学学习提供有力的条件。因此，教师应该引起高度重视，利用一对一数字化学习环境落实聋校数学的生活化教学。
三、一对一数字化学习环境下聋校数学教学生活化的有效措施
（一）有效整合教学资源
聋校在进行数学的教学时，应该结合课程内容有机整合教学资源，从而使聋校学生全面掌握数学知识。而一对一数字化学习环境能为数学教学提供丰富的教学资源，给予学生启发式的指导，并且能够帮助学生理解和巩固数学的基础知识。首先，丰富的教学资源使学生能够在一定程度上结合探究和练习，从而有助于培养学生的自主探究能力。其次，在实际的数学课堂教学中，根据学生具体的学习情况融合探究性学习和接受性学习，有助于提升学生的学习能力，并对学生进行针对性的线上辅导和线下指导。再者，一对一数字化学习环境下的丰富资源，能给学生提供练习的平台，加深学生对数学抽象知识的理解。
（二）创设生活化教学情境以调动聋校学生的学习积极性
在进行数学教学时，聋校学生是一对一数字化学习环境的受益者，同时这也是聋校在教学方面的特色。在一对一数字化学习环境下实施数学的生活化教学，有效降低了聋校学生学习数学的难度。数学的生活化教学，是教师在数学的课堂教学中融入生活化的元素，引导聋校学生从数学的角度出发去观察和了解实际生活中的事物，从而使其认识到生活和数学之间的联系，加深其对生活的了解。然后，通过生活和数学课程内容的有机融合，能帮助聋校学生更好地理解数学知识。一对一数字化学习以网络和移动设备为技术支撑，采用“班班通”等形式，运行相关的学习软件或者教师输入的课件，或者教师制作的“微课”，帮助学生查找相关的数学内容进行学习，实现与课堂教学的补充，从而不断丰富学生的学习内容。在聋校的教学过程中，教师需要借助一对一数字化学习的平台，为学生输入贴近生活的教学案例，以有效调动聋校学生对数学的学习兴趣和学习积极性。
（三）教师要重视教学操作的演示以弥补聋校学生生活情境的不足
聋校学生由于听力障碍的影响，主要靠视觉接收信息，单用静态的文字叙述或教师的口语、手语讲解，学生无法理解其含义。因此教师在进行数学的生活化教学时，要重视教学操作的演示，将贴近生活的教例或课件输入到校园或者班级中的一对一数字化学习的平台，以弥补聋校学生生活体验和生活经历的不足。
结束语
聋校学生在听力上存在缺陷，因此聋校教师要有良好的教学态度和高度的责任感，并拿出足够的耐心实施教学。而一对一数字化学习环境下的数学教学生活化，有效整合了教学资源，融合了生活实际和课程内容，增强了聋校学生的生活体验，从而提高了聋校数学教学的有效性。
参考文献
[1]薛元飞.聋校数学教学应重视生活化[J].信息周刊,2019(50):0413-0414.
[2]冯淑云.聋校数学教学生活化的实践与思考[J].新课程,2019(9):170-170.
[3]黄映霞.一对一数字化学习环境下聋校数学教学生活化有效性研究[J].新课程·上旬,2018,(11):125.
[4]张倩.在聋校中如何将生活引入数学教学探究[J].课程教育研究,2018(11):156-157.