摘要：初中是学生学习和成长过程中至关重要的发展阶段，在这一时期学生的学习能力、认知能力、理解能力有限，需要教师给予积极和耐心的指导。在初中教育体系中物理是一门理论与实践相结合的学科，在物理学科的教学中教师要改变传统的教学观念和教学模式，为学生构建新型高效的现代化教学课堂，营造良好的学习环境，促使学生能够认识到物理学科的趣味和魅力。基于此，本文针对多媒体在初中物理教学中的应用进行探讨。
关键词：多媒体；初中物理教学；应用探讨
引言：初中生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，正值青春期的学生可能会对学习产生一定的叛逆心理，因此教师在教学中更要尊重学生的主体地位，让学生感受到被尊重和被认可，给学生创造能够表达自我想法的机会，引导学生将被动学习变为主动学习。在当前社会发展的趋势下，信息技术的应用在各行各业中都越发广泛，多媒体是信息技术发展下的产物，近年来多媒体在教育领域中的应用也越发受到教师的关注和重视。在初中物理教学中，针对一些较难的知识点教学教师要借助多媒体的优势来呈现，将抽象的知识点形象化，从而帮助学生更加清晰的理解和感受，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。
1、应用多媒体教学，激发学生学习兴趣
针对于多媒体在初中物理教学中的应用，教师首先要对多媒体的概念和优势有一个基础的认知，这样才能在教学中发挥其最大的教育价值。多媒体教学具有很多优势，它能够有效将视频、音频、图像等进行有效结合，将课堂静态教学模式转化为动态教学模式，让学生能够轻松地理解一些抽象化的物理知识。教师可以借助这一优势来改变枯燥乏味的课堂教学氛围，带给学生不一样的学习体验感。例如：在九年级《串联线路和并联线路》的教学中，教师就可以改变以前传统教学模式，避免文字化的理论教学模式给学生产生情感上的排斥。教师可以借助多媒体为学生呈现一些生活中的实际案例，将物理融于生活，让学生从生活案例中初步理解串联和并联的含义。比如说串联情况下一个灯泡坏掉一组灯泡都会坏掉，而并联情况下一个灯泡坏掉并不会影响其他灯泡的工作，通过这种简单的生活化动画视频来吸引学生的关注，让学生对串联和并联有一个初步的理解。这种教学方式相较于文字化的理论知识讲解，学生会更容易接受和理解，从而也可以方便教师更加顺利地展开接下来的教学内容，为提高教学效率提供有效的保障。
2、应用多媒体教学，帮助学生解决学习难题
针对于多媒体在初中物理教学中的应用，教师要善于借助多媒体的优势来降低学生的学习难度。
初中物理是一门理论与实践相结合的学科，其中有很多知识都比较抽象，学生理解起来会存在一些困难，长此以往可能会打击学生的学习热情和学习自信，导致学生对物理产生厌学情绪，不利于初中物理教学体系的整体性进步。因此教师可以充分利用多媒体教学的形式帮助学生解决学习难题，其中微课就是一种有效的教学方式。微课具备时间短、内容精等特点，往往都是针对一到两个知识点进行重点讲解，学生可以根据自己的学习情况自行下载和学习，进行查漏补缺。例如：在九年级《欧姆定律》的教学中，这一单元的教学涵盖多个知识点，学生在学习的时候可能会造成一定的混淆，因此教师可以在教学过程中提前准备好一些微课视频，这些微课视频针对这一单元中重要知识点进行分类讲解。之后教师可以将这些视频整理好上传到班级群内，学生可以根据自己的情况进行下载和学习，并且可以反复的观看和研究，不断提升学生的物理学习水平与综合能力。
3、应用多媒体教学，提升学生物理实验水平
针对于多媒体在初中物理教学中的应用，教师不仅要将其应用于理论知识教学中，更要将其融合与实验操作及讲解中。初中物理是一门理论与实验相结合的学科，因此教师一定要改变传统的教学模式，强化学生的物理实验教学，提高学生的综合素质能力。针对于一些困难系数和危险系数较高的物理实验，教师无法让学生真正去操作，此时教师就可以借助多媒体设备来实现虚拟实验教学，从而给学生带来更加真实的感受。例如：在九年级《测小灯泡的电功率》这一实验中，教师可以先通过多媒体设备为学生播放实验视频，让学生观看并总结实验的步骤和注意事项，之后将学生分成相应的小组，在保证安全的情况下尝试通过合作来完成实验，在此过程中教师可以给予适当的指导，但是不要过多干涉。通过这种探究式的自主学习模式，不仅可以提升学生的物理实验水平，同时可以让学生在小组合作中互相学习、共同进步。
结束语：
综上所述，伴随着新课程标准的不断改革，当前初中物理教学模式也要与时俱进的创新，教师要充分认识到多媒体在教学中的应用优势，通过不断的研究，采取科学的策略来实现多媒体与初中物理教学的有效融合，为学生构建新型高效的物理教学课堂，打破传统的教学观念和教学形式，给学生带来全新的学习体验。
参考文献：
[1]张令艳. 多媒体在初中物理教学中的运用探讨[J]. 中小学电教(下), 2018, 000(002):91-91.
[2]贲俊. 多媒体在初中物理教学中的应用研究[J]. 教育, 2016, 000(007):P.216-216.