摘要：学生学习方式的转变，是推行新课改的主要内容，引导学生主动提出问题，并培养其分析与解决实际问题的能力。出于更好地完成这一项课程改革工作任务，有关初三化学也需对其课堂教学模式进行改革。基于此，文章将着眼“问题链式专题复习学案”，简要分析其在教学实践中的相关应用。
关键词：初三化学；问题链式专题复习学案；应用路径
引言：将“问题链”与“复习学案”相结合的导学模式，重点目标为突破学生已有的思维定势，通过“问题链”把曾经所学、零碎的、片段化的知识点穿起来开展教学，教学问题多元且富有层次、教学体系能满足不同学习层次的学生需求，有效调动学生的化学学习积极性，在课堂教学中充分体现其主体地位。
一、实施流程
（一）课前预习、复习
教师应提前一天为学生发放问题链式专题复习学案，学生应充分了解主要学习目标，并将学案要求为基础，整理和这一专题有关的基础知识，在正式上课前反馈给化学教师。在该学案指导下的批阅与课前预复习，一方面可以让学生清楚需达到的目标、教学重点以及知识疑点，有助于学生针对性处理疑难问题促进学习效率的提高，另一方面教师可以全面掌握学生对知识点的掌握程度，进而能依据学生具体复习情况，在“复习生长点”上挖掘最近发展区，对教学广度及深度加以调整[1]。
（二）自主建构
在教师有关指导下，根据学案进行针对性的自主探究或者小学合作探究等，在“问题提出→解决→感悟→新问题发现→解决……”过程中有效整理与归纳这一专题主要内容，同时构成知识网络融入自己的知识体系。
（三）交流和评价
借助小组合作学习模式交流问题解决过程及思路，期间袒露学生对于问题的思维过程及结果，在组际间的评价中获得成功得到进步，并对学习过程深刻反思，这有助于自主学习能力的形成。
（四）归纳与总结阶段
开展师生间对话，递进式总结与归纳学习方法和知识，从而引导学生构建专题式的解题方法与解题思路，提升其思维品质。
（五）课后反思与评价
通过教师对专题复习学案的批阅，依据学生解题情况进行诊断，掌握学生学习与理解专题知识的程度，能否灵活运用所学知识，与在实际教学中所存有的问题、教学成果加以反思和总结，做到有问题及时发现并及时反馈，从而引导学生总结性反思学习过程及学习结果，平衡学生自身的认知结构，争取在已有基础上实现进一步提高。
二、案例分析
（一）教学案例：“探究NaOH样品成分”。
（二）探究：NaOH样品中含有NaOH的量。
（三）方案：通过测定气体对Na2CO3质量进行计算。
学生设计实验探究方案如图1与图2所示：
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（四）探讨流程：
师：实验选用的是稀硫酸，为何不选择稀盐酸以及加入稀硫酸的量？
生：因为稀盐酸会在反应过程中挥发出氯化氢气体对测定CO2气体造成干扰。添加稀硫酸应足量，让Na2CO3完全转变成CO2气体。
师：CO2质量如何测定？浓硫酸发挥怎样的作用？加入NaOH固体有什么目的？
生A：实验中的浓硫酸起到吸收水蒸气的作用，避免水蒸气对实验结果造成干扰。
生B：首个NaOH装置主要是吸收CO2，NaOH在反应后相比反应前所增加的质量即CO2吸收的质量。
生C：空气中含有的CO2与H2O会测量二氧化碳精准性造成影响，在最后增加NaOH固体装置，是用于吸收空气当中的水蒸气与CO2，避免对测定造成干扰。
（五）实验设计改进
具体如图3与图4所示：
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（六）总结分析
有关“探究NaOH样品成分”的课堂，所采取的教学形式相比传统授课模式存在很大变化，以“问题链”为依托，借助师生和学生之间的合作交流，逐一突破教学目标。在检验教学效果时应采取针对性的方法。在课前对有关本堂课教学内容的测试题进行设计，并对学生展开检测，然后在基本完成教学任务后让学生再次进行相同的测试。所得到的效果是，学生第二次测验的准确度明显高于第一次测验。总而言之，通过本次案例分析能明显看到：首先，应用“问题链式专题复习学案”，可以充分调动初三学生在化学课堂中的学习兴趣；在学生与探究过程中有助于自主学习能力的提高；有助于发展其元认知水平。其次，应用“问题链式专题复习学案”，一方面能切实缩减学生存在的差距，另一方面还能提升学科总体教学水平[2]。诚然在设计“问题链”教学及具体实施，均对化学教师提出较高要求，应深刻理解与充分把握学科知识，课堂管理与活动组织能力较强，设计“问题链”应具有科学性，能有效将设计问题有效融合在教学中所生成的问题，所以化学教师应具备较高的学科核心素养。
结束语：文章所分析的教学模式在强化学生实践探究能力，提高初三阶段化学复习成效方面具有重大意义。可作为化学教师也需要清楚意识到，此教学模式依旧处在初步探索阶段，因为缺少相应的理论研究与教学经验支撑，所以在应用该教学模式时必然存有一定漏洞。对此，初中化学教师需提升自身教研意识，努力进行有关教学研究工作，旨在促进该教学模式的发展、课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]阮桂栋.初中化学专题复习学案设计与实施[J].山东教育：中学刊,2001（1）:95-95.
[2]吕崧.初三化学复习课中“问题链”教学的实践研究[J].化学教学,2014（09）:37-40.