摘要：处于小学时期的学生，正是培养其正确“三观”以及道德素质的黄金时期，而音乐作为小学教学工作中的主要科目之一，对提升学生的审美能力以及鉴赏意识有着深远影响，落实开展高校的音乐教学工作会实现学生综合素质的提升，所以在后续教学工作中教师应注重改变教学策略，采用多样化手段进行授课，为学生构建高效音乐课堂，确保学生能够主动地融入到学习过程中，获得良好学习体验，能够在各种各学习环节中深入感知音乐，提升综合素养。因此，本文将围绕如何在小学音乐教学实践中打造高效课堂为主题来展开分析，再提出有利于促进在小学音乐教学实践中打造高效课堂的可行性对策。
关键词：小学；音乐教学实践；高效课堂
一、针对于在小学音乐教学实践中激发学生学习热情打造高效课堂的探究
为了在小学音乐教学实践中构建高效课堂，教师应当激发学生的学习热情，确保学生能够主动地融入到学习过程中，从而获得良好学习体验，达到理想教学效果，这就要求教师能够意识到小学音乐高效课堂的构建应体现出学生的主体地位，满足学生的个性化需求，确保其能够发挥出自身主观能动性。所以，在实际教学工作中教师要善于引导学生，并实现在教学工作中融入学生感兴趣的内容。小学时期的学生心理和生理还处于发展阶段，对一切新鲜事物具有强烈的好奇心，约束能力和控制能力有待提升，只有在自身感兴趣的事物驱使下才能够体现出主观能动性，融入到音乐学习过程中，从而获得良好学习体验。例如，当教师在为学生讲解《卖报歌》以及《共产儿童团歌》等内容时，应当注重设置合理的课程导入环节，通过具有趣味性的课程导入来吸引学生的注意力，让学生将自身的关注点放在学习中，像创作的故事以及产生的社会影响等，实现让学生能够全面了解，从而激发自身学习欲望，而在这时再进一步为学生播放本节课所需要学习的音乐，确保每位学生都沉浸于音乐的海洋当中，对音乐的理解更加深刻，实现在这一潜移默化过程中提升思想情感以及审美情趣，对构建高效小学音乐课堂提供保障[1]。
二、针对于在小学音乐教学实践中创设良好教学情景打造高效课堂的探究
在小学音乐教学实践中教师还应创设良好的教学情景来打造高效课堂，通过创设良好的教学情景会实现让学生融入特定的情景中，加强学习体验，而教师则要对教学内容系统研究和分析，实现依据教学内容以及学生的认知能力为基础创设特定的教学情景，合理将学生引入到特定的情景中进行高效学习，通过这种手段不仅能够激发学生的学习欲望，还会让每一位学生都踊跃地参与其中，展现自身价值。音乐其实是一门艺术，能够表达学生内心的情感，而学生情感的产生和情景有着深远的联系。所以情景教学手段的应用将会落实构建高效小学音乐课堂。例如，当教师在为学生讲解《在那桃花盛开的地方》音乐时，教师就应当在教室中进行创设特定的教学情景，在实际的收购之前运用各种装饰品来创设桃花盛开这一情景，实现让学生在这一情景当中进开展高效学习，并带领着学生进行演唱，而在学习《雪花飞舞》这一内容时，教师就应发挥出多媒体技术的利用优势，实现利用多媒体课件来为学生播放各种“雪花飞舞”的优美景色，让学生受到视觉上的冲击，从而融入到特定的情景当中进行欣赏和感受[2]。
三、针对于在小学音乐教学实践中合理采用图形谱来打造高效课堂的探究
因为处于小学时期的学生理解能力较差，并且缺乏良好的抽象思维能力，所以在学习一些音乐作品时，很难全面地理解其内涵以及产生情感上的共鸣，而且这时教师就应当采用图形谱来构建高效小学音乐课堂，实现利用图形谱教学手段来提升教学效率。所谓图形谱其实是一种能够更加直观表现出音乐的手段，把各种图形、符号以及色彩以形象的方式体现，让学生进行全面的认知和了解。例如，当教师在为学生讲解《叮铃铃》这一内容时，教师可以依据《叮铃铃》的旋律为学生绘制点线图形谱，然后再将点线图形谱呈现在学生面前，落实在观看时欣赏音乐，在这一潜移默化过程中让学生准确的对图形谱识别，从而全面地掌握该首音乐的旋律，体会到活泼以及欢快的情感[3]。
总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到注重为学生打造高效小学音乐教学课堂的重要性。而教师则要始终重视音乐教育工作，要认识到音乐教学也是素质教育的主要成分之一，为了实现在音乐教学实践中打造高效课堂，教师应转变传统教学理念和手段，还要具备一种终身学习意识，加强反思，总结教学经验，采用各种现代化的教学手段进行授课，激发学生的学习热情、创设良好教学情景、合理采用图形谱，促使学生能够对音乐学科产生正确的认知，主动融入到学习过程中，获得良好的学习体验，为显著提升小学音乐教学的整体质量以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李丹.培养具备音乐耳朵的人——关注小学音乐课堂的有效聆听[J].中国音乐教育，2018(09):15-18.
[2]傅薇.基于音乐学科核心素养的小学音乐教法优化研究[J].西部素质教育，2018(02):242-243.
[3]贺莉娜.浅谈构建小学音乐高效课堂方法的多样性[J].音乐时空，2017(03):174.