摘要：近年来，随着教育教学改革力度的加大，素质教育越来越受到人们的重视。对学生的评价以从传统的“唯成绩论”转而建立多元化评价体系，更加注重学习过程，更加注重学生学习过程中的体验和收获。情感教育理念的提出，是对传统“唯理性主义教育”的质疑，是教育观念的改变，是促进素质教育发展的基础和保证，也是教育世界发展的大趋势。情感教育是将学生作为教育的主体，以通过情感交流丰富学生情感体验的方式，帮助学生树立学习的自信心，激发学生内在的求知欲望和探索精神，培养学生主动学习的精神，促进学生身心健康发展的教学方法。本文以中职英语教学为切入点，分析了情感教育在中职英语教学中开展的意义，并具体阐述了情感教育实践的策略。
关键字：情感教育；中职；英语；实践
一、引言
随着全球一体化进程的加快，越来越多的人认识到了英语学习的重要性，而如何教好英语，如何学好英语也是英语教育工作者一直以来探讨的重点。调研发展，很多学生对英语学习都存在或多或少的抵触，认为“英语不好学、枯燥、不愿意背单词”的也大有人在。这些现象充分暴露了英语教学中的问题，“过分注重知识传授，而忽略了学生的情感体验，没有让学生从内心深处喜欢上英语。”考虑到英语学习中大量需要记忆的内容，如果教师没有将学生主动学习的情感调动起来，学习效果自然差强人意。尤其是对于中职阶段的学生，普遍存在着基础薄弱、学习积极性不高的问题，因此，以情感激发作为学生英语学习的内在动力的教学方式是可行的。
二、中职学生英语学习现状
（一）英语基础薄弱，学习积极性不高
英语基础薄弱是中职学生普遍存在的问题，尤其在中职院校连年扩招的大环境下，准入门槛的降低，导致这种现象愈发严重。此外，学习积极性不高也是中职学生群体中的另一个主要问题。综合因素的作用下，最终形成的局面就是中职英语教学效果迟迟得不到提升，学生英语素养不高，厌学情绪高涨，对学生未来升学、就业以及发展都造成了极大的阻碍。
（二）对英语教学的忽视
中职教育不同于一般的义务教务，中职教育更注重学生专业技能的培养，尤其是动手实践能力，对于理论学习，尤其是英语学习不够重视。导致教学创新意识不足，教学手段落后，再加上学生学习的积极性不高。综合因素作用下，形成中职英语教学氛围不浓，学生渐渐对英语学习丧失了信心，给英语教学带来了更大的难度[1]。
三、英语教学中的情感因素
情感是人类所特有的，情感的作用不仅能够拉近人与人之间的距离，更能够提升个人魅力，甚至可以说，人情感是否丰富能够在很大程度上决定了人生的走向。具体到学习层面，情感的融入，能够帮助学生建立自信，丰富体验，拉近师生距离。尤其是对于英语学习来说，学生本身就缺乏语言使用的环境，如果在没有情感的融入，那英语学习就只剩下枯燥、乏味、死记硬背了。相反，以情感教育为主线的英语学习，通过教师相应教学情境的建立，丰富学生的情感体验，让学生从情感方面了解英语背后的文化，从情感上接纳这门语言，进而产生语言学习的兴趣，最终实现主动学习、应用语言的能力。
考虑到中职学生以往英语学习过程中面临的问题，比如词汇量小、口语能力差、语法学习困难等。
而如何利用中职阶段的英语学习，帮助学习逐渐改善、解决这些问题，提高学生英语学习的自信心，从内心深处认识到英语学习的必要性和实用性，从情感上战胜对英语学习的厌恶和恐惧，这些是情感教育应该解决的首要问题。相信在情感教育的带动下，中职英语教学的开展将会更加顺利和有效，不仅能够加强师生之间的沟通，还能够帮助学生重建英语学习的信心，以情感为动力促进学生英语学习能力的提升。
四、情感教育在中职英语教学中的实践
情感教育的目的是通过情感氛围的建立为学生营造出更加舒适、平等的学习环境，帮助学生建立学习的兴趣，从而以更大的热情投入到英语学习中。
（一）利用情感因素，营造和谐学习氛围
轻松、和谐的学习氛围，能够极大降低学生对学习的抵触和恐惧心理，帮助学生以积极的心态加入到课堂学习中。教学是“教”和“学”的统一体，是需要师生通过互动、交流来完成的学习活动，这个过程中不仅包含了思维的交流，更需要情感的互动。而无论是思维还是情感的互动交流都需要在一定的氛围内才能开展，而轻松和谐的课堂氛围，更能够引导学生开启思维和情感的大门，从而建立起师生之间、学生之间互动的桥梁，帮助学生建立起对教师的信任感，让学生形成与教师沟通的欲望。而对教师来说，有了沟通的基础，能够让教师更加了解学生的内心，帮助学生找到学习动力和兴趣点，找到正确的学习思路，建立起正确的学习态度。有了情感基础的英语学习是生动的、有活力的、充满想象力的，也是让学生愿意主动参与的[2]。
（二）挖掘教学中的情感元素，提高学生学习能力
中职英语教学内容中富含了大量的情感元素，教师要善于寻找和挖掘，并在教学中渗透给学生，转变学生对英语学习的认识，转而从情感方面提升对英语学习的热情。以中职英语教学中“Friendship”为例，友谊是一个亘古不变的话题，也是与学生联系紧密的话题。课前，教师可以先组织学生分享自己对友谊的看法，或者说一说自己的好朋友，这个阶段教师可以鼓励学生用英文表达，也可以掺杂中文一起，鼓励学生进行口语练习，同时烘托课堂气氛。通过这样的环节，唤起学生对朋友、对友谊的记忆，激发学生内心的情感，接下来的教学展开就顺理成章了。课后，教师可以以“A Letter to Your Friend”为主题，让学生给自己的朋友写一封信，把自己最想对朋友说的话写下来。这样对学生的写作能力也有极大的帮助。
（三）建立起平等、关爱的师生关系
良好师生关系的建立也能够促进学生学习积极性的提升。对于中职学生来说，其实心里发育并未完全成熟，很渴望教师的关注和鼓励，从内心深处是渴望与教师多沟通的。教师要把握好学生的心理，课下多于学生沟通，不仅从学生上，也要从点点滴滴的生活中关注学生，帮助学生放下心理的戒备，拉近师生之间的距离。从而在师生之间建立以友谊情感为基础的师生关系。这对于学生在课堂上更加积极的投入到英语学习中有极大的促进作用[3]。
结束语：
总之，中职英语教学中融入情感元素是十分必要也是十分可行的，有了情感的融入，能够帮助学生以更加积极、自信的心态投入到英语学习中，帮助学生提升英语学习能力，同时也促进了中职英语教学有效性的提升。
参考文献：
[1]阮雯. 情感教育在中职英语教学中的作用[J]. 安徽冶金科技职业学院学报, 2018, 028(004):58-60.
[2]马俊梅. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 明日, 2019(27):0153-0153.
[3] 韩芙蓉. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 情感读本, 2019, 000(002):25.