摘要：本文从生本主体课堂的打造、学生基础知识的巩固以及综合素质的提升等方面对活动教学优势简要介绍，分别通过情境活动、生活化活动和课外活动等方面对其在教学中的应用详细说明。
关键词：初中英语；活动教学；教学策略
引言：新课标指出，英语教学需要利用合作、互动、体验等方式，组织教学活动，使学生在活动当中获得学习感悟，以轻松状态学习，在活动过程发散思维，相互探究，形成良好学习习惯，提升其英语素养。教学中，活动教学这一教法优势显著，故此，需要教育者探索该教法的应用形式。
一、活动教学优势
（一）体现生本主体
教学过程，巧用活动教学，利于打造生本主体课堂，引领学生以积极之态度参与，并展现自我。处于活动情境内，驱动其主动学习，养成英语交流习惯，高效学习。同时，还可就某一问题，使用英语表达观点，通过向教师求助或者网络，搜索学习资源，以高涨热情，体现学习过程中主体性，在快乐当中学习英语知识。
（二）巩固知识
以往教学，生活化活动相对较少，课堂活动的组织难以从学生生活角度出发，引领其深度交流，主要是组织学生反复练习句型，机械性记忆，不但活动过程枯燥，而且学生知识记忆时间较短。长期下去，极易影响其学习兴趣。通过活动教学，能够打造学习情境，为实践知识提供平台，通过反复演练，巩固英语知识，循环学习，提高学习成效[1]。
（三）提升学生综合能力
英语教学致力于学生综合能力的提升。教学中，以教学活动为载体，利于学生自我约束、管理多种能力的提升。合作学习环境下，还利于其合作意识以及集体荣誉感等形成。活动教学能够提供机会，便于初中生表达情感，和同伴之间相互交流，特别是信息化手段的运用，使学生参与热情更高，提高表达能力。
二、初中英语活动教学应用策略
（一）组织情境活动
英语教学，教学目的不只在于升学考试，还应该培养学生交际能力，灵活运用所学知识，展开实践交流，才是最终目的。活动设计，应和语言交际实况相贴合，让学生实践环节，有话可说。对此，需要深度挖掘教材中的交际素材，指导学生不断积累，通过情境活动，完成学习目标。
比如：讲解“”时，为顺利组织课堂活动，可在课前利用网络搜索商店照片。课堂教学时，利用PPT，向学生展示，内容为“一个人手持购物袋，在服装店内购物”，并提出问题“？”，学生猜想并给出答案之后，教师呈现新单词，pants，sweater，skirt等，展开单词讲解。
学生掌握基础词汇含义之后，教师可结合此情境，设计问题“”学生可按照衣服上标注的价格给出回答。为深度完成“How much”句式的训练，还可以设计问题“？”需要学生综合计算所有商品价格，得出答案。在课堂交际情境活动当中，学生能够将单元重点词汇以及句型加以实践，并且在情境当中还可自由表达，说出“”，“”等句子，使其英语表达更加自然，教学成效更高。
（二）和生活相关的活动
教材中，部分内容与生活密切相连。在活动组织过程，可将和生活相关的内容融入其中，为学生打造生活化课堂，基于其生活经验，对知识全面感知。
例如：讲解“”部分内容时，由于奶昔的制作和学生生活联系较大，并且制作过程使用材料在生活中十分常见，将材料带入课堂比较容易。教学过程，可按照实际需求，通过材料的逐一展示，展开peel，cut up，blender，pour，turn on，turn off等单词讲解，最后提出问题“？”部分学生可能表示“不会制作”，针对此情况，教师可将制作流程顺利引出，通过阅读内容中first…；next…；then…；after that…；and then…；finally…等关联词，深入学习奶昔的制作流程。学生身处此情境当中，可将课堂学习过程和生活之间相互联系。在课堂活动的组织下，学生学习热情高涨，对于教师制作奶昔的过程仔细观察，轻松掌握重点英语知识[2]。
（三）课外实践类活动
除课内活动外，还可组织课外活动，引导学生充分利用课余时间，收集和英语相关的名言、谚语等，之后在班级内共同分享。还可利用节假日，组织各类和英语相关的比赛。如：剧本创作、情境表演、贺卡制作等。还可通过QQ或者微信，创建交流群，在其中分享英文歌曲、短诗、绕口令等，为学生营造课后学习氛围。还可在圣诞节，组织英语歌曲演唱大赛，提供平台，让学生展示自我，实践语言。此外，还可组织英语辩论比赛，通过小组合作方式，就某一辩题展开辩论。此方式利于培养学生想象、创造、逻辑等思维，在课外实践赛场中，学生参与热情高涨，活动过程，学生交流不仅仅是简单问答，更是以“辩手”身份参与活动，学习过程更具深度，能够将英语知识学以致用。辩论过程，可将“money”、“friendship”、“junk food”、“exercise”、“teenagers”等，作为辩论主题，在辩论过程，利用所学语言知识，提升语言运用能力。
结束语：总之，初中英语，教学活动的合理组织，能够为学生实践语言、巩固知识奠定基础。活动教学过程，从教学内容出发，组织多样化学习活动，通过课内、课外活动的组织，丰富学生英语课堂学习体验，展现活动教学价值，为学生综合素养的提升提供保障。
参考文献：
[1]虞荷青.英语课堂中教学活动设计方法研究[J].海外英语,2019(06):187-188.
[2]白铄杨.浅谈初中英语兴趣小组活动内容的选择[J].英语教师,2019,19(06):58-60+66.