摘要：在初中英语教学中，词汇教学有着较为关键的地位。新课改中明确强调，不仅要注重英语理论知识的培养，也要加强英语词汇教学的力度，诸多学生在英语教学中，不可避免出现基于模糊，学习效率降低等现象，教师应结合多元化策略，利用思维导图这一方式，改善词汇教学的不足，减轻学生学习词汇压力的同事，构建良好的知识架构体系，推动学生核心素养加快形成。
关键词：初中英语；词汇教学；思维导图；应用与分析
引言：
本文主要针对思维导图在初中英语词汇教学中的应用进行分析，并结合实际教学案例为依据，阐明思维导图在英语词汇教学中的有效性、价值性，加强词汇教学质量的同时，满足学生理解认知，进而提高思维导读在初中英语词汇教学中的应用效率、质量。
1.思维导图的阐述
思维导图其本质具有一定的开放性、放射性思考模式，通过某一中心词汇实施层次性分支，应用图文的欣赏加强学生思维可视性，拓展学生思维发展，加强学生思维认知，基于逻辑性、条理性出发，逐一导入学生知识构架中。教师在绘制思维导图的过程中，应基于关键词、线条等多元因素，明确关键词汇，点名绘制目标，根据分支延展内容，利用颜色的线条将分支词汇加以衔接，并明确关键词。利用节点附近“地区”，按照自身习惯对知识点进行备注，其目的主要在于强化学生记忆，进而利用轨迹画出分支，强化教学质量。不仅可以加强学生思维记忆，也便于学生思维延展，围绕分支布设，拓展与删除有效信息。此外，基于思维导图构建词汇教学，在词汇教学中导入丰富的色彩，不仅可以激发学生积极性，也让学生在学习中加强记忆。较比传统的词汇教学，思维导图构建词汇教学具有一定的开放性、交互性，通过多元化结合，不仅可以加强学生参与教学内容的积极性，也加快了教学进度，同时保障了学生的记忆效果，进而推动学生英语核心素养加快形成。
2.思维导图在初中英语词汇教学中的有效策略
笔者以Buzan的绘制方法为基础，结合实践教学为案例，所绘的思维导图，主要以文字、图片及简洁的线条、箭头构建形成，以供参考。
1. 基于思维导图模式，组织学生开展预习活动
在初中英语预习中，主要依托课堂教学蕴含的主题关键此为中心主题，联想绘制出二层对话提，依次下一层次话题为放射源，基于联系向四周发射，最终形成树形状思维导图。例如：笔者在组织学生开展初中英语人教版八年级上册“ Unit 8 How do you make a banana milkshake? Section A ”的预习作业时，在设计的过程中，根据此单元话题“cooking”，与初中英语人教版七年级上册“Unit 6 Do you like bananas ？”及初中英语人教版七年级下册“Unit 10 I ’ d like some noodles.”联系，其教学主题都与食物有关，因此“food”笔者选定为思维导图的中心主题词。进而选取“vegetables”、“fruits”、“meat”、“drinks”等作为二层次关键词，学生要做的就是复习七年级上册Unit6以及七年级下册Unit10，以此为基础延展预习八年级上册 Unit 8词汇，进一步补充三层次关键词，丰富完成思维导图的绘制，如图 1 。
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2.2 基于思维导图，构建词汇课堂教学
英语课堂教学中，应用思维导图开展词汇教学，思维导图绘制重点核心要素在于词汇与词汇之间的语义关系、词义的差异以及次级关键词汇的拓展等，通过拓展完善词汇树状结构。基于思维导图引导构建课堂词汇教学，具有一定梯度感强，层次清晰、由浅入深、有序系统等特点。例如：笔者在进行七年级下册“ Unit 8 Is there a post office near here? ”一课中，在学生预习过平行中心关键词“places”和“where”支点下基本词汇的基础上，课堂词汇教学的重点之一放在places支点下二层词汇post office 、 restaurant 、 hotel等之间的区别以及与其存在语义关系的三层次词汇的拓展：另一个重点放在where支点下表示方位的介词near 、 across from 、 between 等之间的近义、反义语义关系。如图2。
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4. 引导学生绘制思维导图进行词汇梳理复习与记忆
词汇复习的过程中，引导学生确定中心主题词，基于思维导图开展梳理、联想，并归纳要点，进而通过思维导图的完成，将所学词汇有机的联系在一起记忆、巩固。不仅可以有效地培育学生思维发散，建立系统、完整的词汇语义网络的同时，也避免了对词汇的混乱、孤立地记忆，可以记忆大量词汇，有效地巩固记忆。例如：笔者在讲授完八年级上册“Unit 3 I ’ m more outgoing than my sister.”
后，引导学生绘制了基于重点词汇词和副词构建的思维导图，将重点词汇置于便于记忆的语义之中。如图3。
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结论：
综上所述，随着我国社会的高速发展，现阶段我国社会中英语应用场所逐渐扩张，社会各界对于教育领域开展英语教学保持高度重视，其中，英语词汇教学为初中英语教学核心因素，初中教师应积极了解思维导图在初中英语教学中的有效性、价值型，利用多元化措施结合，利用思维导图构建初中英语词汇教学，提高学生英语词汇认知，加强学生综合发展，满足学生情感体验，进而推动初中生英语核心素养加快形成，为学生日后应用英语奠定良好的基础。
参考文献：
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