摘要：文章介绍了整体理论、整体教学法和高中英语写作，重点阐释了整体教学法用于高中英语写作的策略和预期成果。
关键词：整体教学法 高中英语写作
一、整体理论渊源
整体理论源于德语Gestalt，意指形式或形状。最初将其引入心理学的是厄棱费尔，在他看来,整体拥有不同于部分的质，由于整体因拥有形质或格式塔质而不同于部分,所以,厄棱费尔的格式塔概念已含有整体的观点了，产生了格式塔心理学，心理学史教科书通常都认为,格式塔心理学产生在德国,发展于美国。近年来，这种整体的观点越来越受到关注。
整体理论的内涵意指在处理问题时从问题整体的角度去观察、去处理、去解决，从全局的角度去关注问题。整体理论不排斥个体和细节性的问题，整体理论强调在考虑个体和细节时，把个体和细节放在问题的整体性的范畴去斟酌、去处理。
二、整体教学法阐释
整体教学法就是利用整体理论思想，把整体理论知识和功能用于教学，规范学生的整体思维模式，构建学生英语学科核心素养能力，形成科学理念的一种整体教学方法。
整体教学是一种教学思想,不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育理论教学研究的重大成果,是社会发展和中学教育教学课程改革的目标对于外语教学的需要。
具体来说，结合理论与实践，整体教学思想是在教学中运用整体思维模式把整体教学体现在以下三个个方面：
第一、教学，尤其是教学问题应该被看成是一个整体，部分之和的整体不等于整体本身，语言是个鲜活的机体,不能切割成一块一块地去学习，学习了语言具体的一条条、一项项的知识,绝不等于掌握了语言本身的整体。
第二、学生知识接受过程是统一的整体习得性过程。在教育教学过程中，不能是片面、支离破碎地接受零散的知识，而是一个整体的语言知识的习得性过程。
第三、语言教学的目的首先是语言运用,而不是语言知识本身的掌握。 教学的知识、技能和运用是一个整体过程。语言知识不直接等于语言运用，词汇、语音、语法等只属于语言结构体系，语音、语法、词汇等只是语言运用的准备,但不等于语言运用本身。
语言要和文化、社区紧密结合,教师要和学生紧密结合。学习语言的目的是为了满足学生在实际现实生活中的真实需要,能够进行有意义的实际人际交流,解决生活中的实际客观问题,而不是为了学习语言本身而学习语言。
整体教学法用于语言教学， 在过去的几十年里,整体语言教学法是外语教学的主力,不但美国,而且在澳大利亚、加拿大、英国和新加坡等英语国家十分流行。整体教学法用于语言教学强调语言整体教学，在语言教学中,听、说、读、写几个部分是不可分割的整体。
三、高中英语写作客观形势严峻
英语写作是以学生的实际使用语言的表现作为评价的依据，促进学生语言表达能力，即运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力的培养。
伴随着新课程的改革，高考考试科目也出现了相应的变化，但不管如何变化，英语为必考科目之一，以新课标全国I卷为例，高考英语中的写作满分是40分，分为15和25各一篇，占总分的比例达到26%。但多年的均分连及格分15分都不到。如何提高高三学生的英语写作水平是摆在面前的急需解决的问题。
实际的教学情况堪忧。在实际学习中，目前国内的英语写作现状是英语新课程标准规定了英语写作的目标要求，但没有规定学校单独规定一定的时间开设英语写作课，教师对学生的英语写作教学采取 “打游击”的方式：让学生大面积写，学生没有接受系统的作文训练，教师都是在讲课之余布置写作训练，让学生利用本堂课所学知识进行写作，学生甚至课上写不完，课后草草写完了事。
教师对学生的作文评价要么胡子眉毛一把抓，要么对学生进行个别辅导，利用一篇文章把英语写作的方方面面都讲到，然后再写再讲；要么讲讲几个衔接词、几个词组、读读了事，不能对学生进行系统的、全面的辅导和训练。这就是现实高中作文教学的现状。
四、整体教学法用于高中英语写作策略
（一）整体教学法用于高中英语写作教学的必要性和迫切性
近年来，在国内，许多研究者研究整体教学法用于英语阅读教学、英语课堂教学模式、语文阅读教学研究、数学课堂教学模式研究，把阅读、课堂模式看作整体进行研究；而英语写作恰是在写作本身这个整体架构内整合写作中要素，诸如词汇、句子结构、衔接与、语法、思维、中西文化差异等不同的方面，使这些方面在作为这个主题的整体框架内有机结合，符合整体教学法关于整体以及整体和部分之间关系的内涵，所以整体教学法适合于英语写作的研究。
客观现实是英语学习者感到英语写作是他们最感困难的方面之一。针对个高中英语作文教学的现状和整体性教学理论在中国的实证研究状况，针对整体教学的思想内涵，这次选题选择了以整体性教学为理论基础的实践性强、操作性强的整体教学法与高中学生英语写作相结合进行研究。
（二）整体教学法整体教学法用于高中英语写作教学的训练策略
依据整体性教学的思想，在高中英语作文教学中，始终把作文教学看作一个整体来教，作文写作所需的单词、短语、成语、习惯用语、句子结构、衔接词、段落、语法、语篇、整个文章的布局谋篇，都要考虑对文章整体性的影响和制约关系。
依据整体性教学的思想，组成英语作文的个个部分是有机的协调的组织在一起的，创造性地学习和解决问题, 把有关写作的细节放在问题的整体中,将细节与整体联系协调起来加以考察, 以对英语作文的整体写作有完全概观的理解。
在实际的高中英语写作教学中，从整体性出发，引导学生联想与作文题目相关的单词、词组、习语，运用相关的语法、句子结构和衔接语，把单词、词组和习语有机结合起来，运用英语语篇的特点，写出地道的优美的英语作文。
（三）整体教学法整体教学法用于高中英语写作教学的具体策略
在实际的高中英语写作教学中，教师从整体性教学出发，进行有针对性的训练。
1、要训练学生的作文整体意识，学生未写作文，胸中已有作文的整体轮廓。具体做法是训练学生在习惯的基础之上，计算出平时习惯写作的行均数，写够规定的150词左右即可，少于130词或多余170词扣2分。
2、要加强对学生加大词汇量的训练，以便在作文时联想大足够多的词汇。词汇训练可以采取背诵相关联的词汇、背诵类词、背诵日常生活词汇等各种不同的方法。
3、要加强学生对习惯用于、固定句式、固定句子结构的背诵。教师可以整理相关内容，引导学生背诵。
4、要加强对学生衔接语的使用和语篇语境的训练。这需要教师精心策划，精心准备，精心训练，在前三项的基础上，如果这一项效果卓著，高中学生的英语作文应该是锦上添花了。
在实际的高中英语写作教学中，要从整体性出发，注意诸如大小写、标点符号等细节问题。写作无小事。
在实际的高中英语写作教学中，要从整体性出发，善于总结学生的集中性的错误，探究改正错误的有效的方法，使学生在英语写作“高原现象”中再上一层楼。
五、整体教学法用于英语写作预期成果
（一）通过研究，形成整体教学有效指导英语教学的理论方法形成整体法教学思想，运用整体教学思想达到提高学生英语写作水平和英语写作能力的目的。
本选题在研究了过程教学法写作研究、写长法写作研究、认知法写作研究、以阅读促进写作研究、衔接语提高写作水平研究、折中法写作研究等不同英语写作研究成果的基础上，运用整体性理论把各种研究成果的可取之处综合加以运用进行科学的行动研究。
（二）整体教学法运用于高中英语写作教学促进高中英语新课标的实施
整体教学法运用于高中英语写作教学立足于全国英语课程改革的大背景下，积极参与英语课程改革的过程中。研究成果可推广到广大的中学生或英语学习者中去，使他们真切感到英语作文不难，英语作文有趣，越写越想写。在这种形势下，运用整体性英语作文教学法，可有效增强学生对英语写作的信心。
本选题从实践中来，到实践中去，具有很强的实践性和可操作性。选题来源于学生的英语写作实践，直接服务于学生。研究成果可就地转化，有力推动高中英语作文教学的改革和整个英语课程的改革。
（三）整体教学法促进学生的整体思维意识
整体语言教学法的理论,除了把教学本身看作是个整体以外,还把语言教学的范畴扩展到与学生生活息息相关的其他方面。教学要和文化、社区相结合,教师要和学生自身相结合。教学的目的是为了满足学生现实生活中的实际需要,为了能够进行有意义的生活,解决生活中的实际问题,而不只是为了教学本身。
参考文献：
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库尔特·考夫卡. (1997). 格式塔心理学原理. (上册)[M].黎炜译.杭州:浙江教育出版社.
备注：本论文为2017年度市级规划课题中期研究成果论文。