摘要：数字信息化时代已然到来，教育信息化也随之产生，教育信息化推动了信息技术与学科教学之间的深度融合，在核心素养理念指导下，探究如何优质化地实现这样的融合，是当前广大教育工作者需要认真考虑的一项重大课题。本文就核心素养理念指导下的学科教学与信息技术的深度融合策略提出一些个人的意见，供大家参考。
关键词：核心素养；学科教学；信息技术；融合
当前的教育体系中对于基础教育的提升，越来越仰仗于学生核心素养的培养和提高，学校教学中需要依托课程教学来将核心素养的培养给落实到位。信息技术与学科教学相融合，进一步促成了学生核心素养的培养成果。在信息技术教学过程中，学生核心素养的提升主要体现在通过学习信息技术相关的知识内容，而逐渐形成的信息技术与思想情感、价值观、行为能力等相结合的全方位综合表现。
一、什么是核心素养理念
所谓的核心素养理念指的是一种超越了直接传授的知识和技能，包含了认知和实践技能的创新能力和态度。也就是说，核心素养是一个学生除去基本智商以外的所有性格能力的表现，这其中包括他的自主性、自我激励、动机以及价值观，
主要刻画的是人的内在品质，是在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合[1]。由此可见，培养学生的核心素养是能够帮助学生全方面发展的有效路径。
二、信息技术与学科教学相融合的核心素养培养策略
（一）培养信息意识
信息技术教学中强调的重要的学习目标就是培养信息意识，如何通过学科教学来培养学生的信息意识，需要我们的教师在日常教学当中借助有效的教学工具为学生创设情境教学内容，充分激发学生学习的积极性和主动性。例如，在学习语文教材中的《海底世界》这篇课文的时候，学生能够最直观的看到的只是被作者精简浓缩提炼过后的文字描述，对于大部分缺乏想象力的学生来说是很难理解作者描述的奇幻景观的。这个时候我们的语文老师在授课的过程当中就可以借助多媒体教学工具像投影仪之类的，为学生们播放一些描述海底景观的视频资料，通过生动形象的画面和清晰回荡的音频效果，让学生仿佛身处在真实的海底世界一般感受到海底世界的美妙，从而能够对课文内容描写有一个更为清晰的理解和认知[2]。
（二）数字化学习与计算思维培养
当前信息化的时代，用来统计数据的数字化工具比比皆是，学会运用这些数字化工具对信息数据做系统的归纳、总结、分析也是一项必备的技能。计算机思维指的是在给出问题解决方案的过程中，头脑里具备的一种运用计算机科学的思维方式，这种思维方式是计算机科学中独有的较为理性、抽象、程式化的模式，相比较于普通人的思维逻辑更为缜密也更为有效。因此，注重培养学生的数字化学习技能与计算机思维都能够有效的促进核心素养的形成。
例如在七年级上册的一篇课文《用数据说话》中，以“我的午餐我做主”为主题，教学生通过收集收据、整合处理数据、分析数据进而得到相应的统计结果然后去进行数据价值的推广。让学生在老师的正确引导下，把眼前能够看到的实际问题抽象成具体的思维模型，用来解决遇到的其他类似的实际问题[3]。在整个实际操作的过程当中，能够让学生更加深刻的体会到这种思维逻辑的魅力所在，进而迷上这种独特的思维方式，更加有利于自己今后面对和处理生活中遇到的各种难题。
（三）设置情境教学内容，深层体会信息社会责任感
核心素养理念下的个性品质培养有一个最为突出的地方就是需要培养一些拥有强烈社会责任感的当代年轻人，因为人们在享受信息技术为生活带来多方便利的同时，也是需要承担相应的社会责任的，更要严格的遵守信息社会创建的各种法律法规和文明公约等等。在信息技术教学中设置情境教学内容，将一些社会信息内容以一种更为生动形象的方式展现在学生面前，加深学生的印象，使学生能够直观的体会到网络信息安全的重要性，进而督促自己成为一名优秀的网络公民。例如在学习《信息甄别与管理》的课文内容的时候，可以选取一些当前已经发生的网络诈骗案例内容资料，为学生设置情境教学内容，通过网络安全被破坏后带来的重大损失得到的启示，让学生明白网络上存在的信息并非全部都是正确有用的，从而学会如何在信息泛滥的情况下具备甄别信息的能力[4]。
（四）关注教学主体，加强师生互动
我们的教师是信息技术与教学学科深度融合能够实现的关键点，无论信息如何发达，学生都是需要有老师在前面为其指路进行正确引导的，因此，老师的作用是无可代替的。在过去的应试教育制度下，我们的学生对于知识的接收都是通过老师在课堂上一味的填鸭式教学获得的，由于老师更加看中学生的考试成绩，就会单纯的认为只要考试成绩得了高分就是完全掌握了这门学科的内容。而随着信息技术与学科教学的不断融入，对于学生核心素养培养的要求就需要我们的学生不仅仅是考试的机器，而是要全面的发展除基本智商以外的个人情商[5]。这个时候我们的老师就不能再单纯的只是给学生传授理论知识了，而是要发挥自己的真实教学水平，运用全新的信息技术来培养学生的核心素养。关注教学主体，创设情境教学，增强与学生之间的互动就显得尤为重要了。
结束语：
综上所述，在信息技术教学中有意识的把信息技术学科素养充分融入到学科教学中去，构建更为优质的教学体系，改良教学方法，充分发挥教师的主体作用，通过借助有效的教学工具，为学生创设更为丰富多彩的情境教学内容，帮助学生在不断地学习过程中，逐渐的培养和提升信息技术核心素养，这是我们当前的教育工作者不可推卸的重大责任。
参考文献：
[1]何云.信息技术环境下小学语文课堂教学研究[J].中国农村教育,2020(11):42-43.
[2]李欣荣.基于信息技术时代下的教学变革与转向[J].福建信息技术教育,2020(02):53-59.
[3]郑兴艳.例谈基于学科核心素养的高中信息技术教学[J].中国信息技术教育,2020(08):59-60
[4]赵义芳.探究初中数学教学中学生数学核心素养的培养思路[J].数学学习与研究,2020(07):41-42.
[5]徐新中,李琼.基于信息技术学科核心素养的项目化学习实践[J].基础教育研究,2020(06):33-34.