摘要：高效的开展农村初中信息技术课程，可以有效的培养学生学习能力与创新能力。在新课改的要求下，我国教育部门对于农村初中教学提高了重视程度，并要求农村初中教学需要进一步的实施素质教育。在农村初中信息教育课程中，教师需要坚持以学生为主体，并在实践教学中组织学生进行沟通交流，利用多元化教学模式使学生对信息技术产生兴趣，使学生掌握更多的信息技术知识，提升学生信息技术操作能力。因此，本文对如何高效开展农村初中信息技术课教学进行分析研究，在提升教师教学质量的同时，也能够培养学生信息技术操作能力。
关键词：高效开展；农村；初中课程；信息技术；
前言：在我国信息技术不断发展的过程中，信息技术课程已经在各大学校中成为了一门全新的学科，而且在农村初中教学中也得到了广泛的开展。不过，现阶段农村初中信息技术课程教学依旧存在着问题，信息设备不足以及教师资质能力不足等，对学生学习信息技术造成了严重的影响，也导致教师在实践教学中存在着各种困难，难以提升教学质量。因此，本文所研究的课题，对如何高效开展农村初中信息技术课教学具有重要性意义。
一、精讲多练，培养学生的自学能力
对于农村初中信息技术教学而言，教师一味地在课堂中讲述教材中的知识内容，学生无法在实践操作中领悟教学内容，对学生信息技术的操作能力以及信息技术的学习能力都会造成一定的影响，在长时间的作用下，学生也会逐渐的失去学习动力。因此。在农村初中信息技术教学中，教师应当以“少讲多练”为教学原则，讲述教材中的重点知识内容，使学生在自学中去学习，多加联系信息技术的操作，使学生掌握更多的信息技术操作技巧。对于农村初中教学而言，由于教学环境的差异性，导致学生学习信息技术的条件也是不同的，学生所掌握的信息技术基础知识程度也存在着一定的差异，学生在实践学习中，在理解以及信息技术操作方面也存在着差异性。所以也导致在农村初中信息技术教学中，相同的教学目标并不适合不同的学生，教师在实践教学中可以要求学生自行去完成较为简单的信息技术操作，并在课堂教学中为学生保留出更多的自学时间，使学生在实践操作中，多加的练习信息技术，并通过对教材的学习，可以多加的思考，发挥学生自学能力，使学生亲自体验学习信息技术的乐趣，从而使学生更加积极主动的学习信息技术。
二、教学内容应具有可拓展性，保证部分特长生有所突破
我国信息技术发展速度较快，而且更新周期也相对较短，导致在农村初中信息技术教学中重点知识较多，在培养学生信息技术操作能力的情况下，需要教师在实践教学中多加的引导学生，在理论知识的作用下，需要使学生自主的去探究各种信息技术操作技巧，并合理的应用信息技术的技巧，从而也满足了我国现代化新课改的需求。教师在实践教学中，使学生进行自主学习的过程中，教师可以引导学生，使学生在实践的练习中，不断提升自身信息技术操作能力。
例如：在初中信息技术教材“在Word中插入表格”的教学中，教师在对学生讲述重点知识内容后，学生在教师的引导下，可以自行的操作计算机，完成表格的插入，并对表格的边框进行设置，而后在调整表格的行高和列宽。学生实践的学习中，会通过实践操作对信息技术教学产生兴趣，并能够在课下花费一定的时间多加练习，教师也会逐渐的针对学生对于信息技术的掌握情况，提出相应的要求，使学生在练习中，掌握更多的信息技术操作技巧。
三、尊重农村学生个体发展差异
对于农村初中信息技术教学而言，由于学生的个性化发展不同，对于信息技术的掌握程度不同，学生在接受信息技术教育的过程中，所吸收的知识程度也存在着不同。即便在同一年级，学生所掌握信息技术水平也是不同的，在学习中学生接受教育程度则也会存在一定的差异。由于外界因素较多，导致学生信息技术操作水平、在学习中所接受的信息知识程度也会逐渐的形成差距。因此，教师需要在实践教学中尊重学生的个性化发展，并积极的鼓励学生多加的进行合作学习，对于基础较差的学生多加指导，使学生之间的差距逐渐的拉近。
例如，在农村初中信息技术教材MicrosoftWord启动方法教学过程中，教师可在学生进行实践操作前，重点讲解信息技术操作内容。在点击所需要的软件时，包含两种方法，其中之一是单击“开始”菜单，单击“程序”，单击“MicrosoftWord"程序图标。而另外就是可直接单击桌面的“MicrosoftWord”程序图标。在学生进行实践操作的过程中，教师则需要要求部分操作水平较高的学生，要对两种不同的打开方式全部学会，而针对学生操作水平能力较低的学生，则需要学会其中一种方式即可，对于另一种方式能够充足的了解，并在课下多加的进行学习与操作。
结束语：对于农村初中信息技术教学而言，要想实现高效教学，就必须在保障设备数量满足学生的基础下，使学生多加的进行实践操作，并在教师的引导下，掌握更多的信息技术操作技巧。
参考文献：
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