摘要：随着我国教育体制的不断改革，不同学科在不同学段的教学理念和教学方式也发生了改变。对于中学英语教学而言，不仅需要教师帮助学生掌握相应词汇语法，句型语言环境，更需要通过先进的多媒体信息技术为学生营造良好的教学情境和学习氛围，提高学生听、说、读、写的能力，有效促进其学科核心素养的提高。本文阐述了中学英语教学存在的问题，并针对多媒体信息技术在中学英语教学中的应用策略进行了分析。
关键词：中学英语；多媒体；教学策略
引言：随着我国互联网技术、多媒体技术、信息技术的不断发展，在教育体系当中的应用变得更加普遍。传统的教学方式，已经无法满足教师和学生快速革新的实际需求，无法让学生清晰准确地掌握大量的英语知识点，对于帮助学生形成相应的思维模式学习习惯，多媒体信息技术能够更加便捷的在课堂教学过程中构建教学体系，对其进行可视化的处理，营造趣味课堂，激发学生的学习兴趣，有效增加课堂容量，对于丰富学生对英语学科的认知有着极大的帮助。
一、我国中学英语教学存在的问题
首先，受到母语环境和英语语系不同结构的影响，很多学生在学习英语的过程中，没有形成正确的习惯，难以激发自身强烈的学习兴趣。中国学生在学习英语的过程中要比西方国家拉丁语系的学生有着更高的难度，这就导致了很多学生在学习英语的过程中，需要通过思维转换来掌握相应知识点，英语单词以及语法句型。这种差异化无形当中导致很多学生对英语学科的认知出现了问题，认为英语就是为了应付考试而存在的学科，没有切实了解其作为一种语言工具的重要性。
其次，受到应试教育的影响，我国很多中学和教师在教学过程中过于重视学生卷面分数的提高，而忽略了语言能力的培养。这就导致了在填鸭式教学方法的影响下，很多学生过于关注英语教材内的知识点，没有将其当成是一门语言来进行学习，在实际生活中应用英语的能力较弱，缺乏对英语知识体系的宏观理解。面对大量的资料以及各种练习题的时候，难以有效的掌握学习方法，帮助自身梳理知识结构，提高英语水平。
同时，在中学英语教学过程中，由于需要面对较大的学习压力，导致了很多教师在教学过程中难以对于学生的知识体系进行有效拓展，尤其是对相关的英语语言文化进行灵活的普及和应用。对于该学段的学生而言，正是好奇心极强的阶段，失去了相应趣味性的教学内容以及多样化的教学方法，就会导致学生迷失在大量的知识点和题海当中，形成以教师为主导，学生被动学习的情况，教学参与度不高，成为了英语知识的一种容器。大多数时候都是教师在讲台上唱独角戏，而学生反而很少能够参与到相应的教学环境中来，导致教学效果难以令人满意。
二、多媒体信息技术在中学英语教学中的有效策略
首先，想要更好的利用多媒体信息技术实现其在中学英语教学中的有效性，就需要教师能够结合教材内容，了解该学段学生的身心特点，分析其对英语学科的兴趣点，通过多媒体的方式进行展示。
例如在can you play the guitar，这一单元的教学过程中，英语教师就可以通过视频展示的方法，向学生播放吉他演奏的相关视频，并根据学生在日常生活中的音乐喜好以及当下的热点音乐，共同营造趣味性的教学课堂。让学生能够通过视频通过音乐作为切入点，对该单元的内容进行有效学习。
其次，相比于传统教学而言，多媒体教学能够更加有效的对课堂内容进行拓展，对于该学段的学生而言，英语教材更加类似于英语知识系统的骨干，而想要切实提高学生的英语能力，就需要教师在骨干上增加枝叶。
比如在学习，How do you go to school?这一单元的学习过程中，教师就可以结合教材内容，对学生在日常生活中的认知体系进行拓展。将公交车，地铁，出租车，火车，自行车进行充分认识，还可以充分发挥学生的想象力，让学生探讨在未来的生活中还会有哪些交通工具被应用在人们的日常生活里。在这一教学过程中，教师可以通过多媒体教学，向学生展示各类高科技的交通工具，例如飞行翼，火箭飞行器，这种超出现实生活充满未来科技感的事物，同样能够有效激发学生的学习兴趣，让学生通过相应图片拓展自身思维能力，创造能力。
另外，为了能够有效应用多媒体信息技术，教师还可以结合分组合作教学，让学生通过相应的自学内容，构建以学生为主体的高效英语课堂。
比如，在学习Why don't you talk to your parents？这一单元的内容，就可以通过播放音乐营造课堂氛围，让学生结合多媒体教学课件，通过分组讨论的模式在小范围阐述自身原因。这种相对私密的教学方式能够更好的保护学生隐私，让学生畅所欲言再进行班级规模的讨论，从而提高学生的英语语言组织能力和表达能力。
结束语：综上所述，多媒体技术在中学英语课堂中的应用，不仅能够有效激发学生学习兴趣，营造相应课堂氛围，同时也可以帮助学生更加直观的了解，提高课堂参与程度。
参考文献：
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