摘要：随着时代的不断变化和发展，小学阶段的教育课程也逐渐呈现出多样化和丰富化的趋势。目前，道德与法治课程已经成为了小学阶段教育中的重要部分，开设这一课程主要就是为了从小培养学生的思想道德与法治观念，并以此保障小学生各项能力的高效发展。但是，传统机械式的教学方法并不能激起学生学习的热情和兴趣。教师在教学的过程中，应积极采用学生熟悉的方式进行思想道德知识的传授，生活化教学就是一个非常不错的教学手段。本文主要对生活化教学法在小学思想道德与法治中的应用进行了分析，以供参考。
关键词：生活化教学；道德与法治；农村小学；应用
引言：道德与法治课程对小学生综合素养的提升有着非常重要的作用。知识来源于生活，生活也是我们最大的学习平台。所以，思想道德与法治教师在完善传统教学模式的过程中，可以用生活化的教学式进行知识的讲授。如此，一方面可以在学生熟悉的场景中加深对知识的理解和学习，还能降低学习的难度，而另一方面，还可以提升其学习的兴趣和热情，并能让学生对知识进行主动探究、思考，在这个过程中不断提升自身的综合素养。
一、道德与法治教学内容要贴近学生实际生活
在小学思想道德与法治的教学中，教师可以根据教材内容，将生活中的一些实例，巧妙地引入课堂教学中，这样学生能更容易理解和消化这些知识，注意力也会更加集中，学习兴趣会更高。教师根据教材的具体教学内容，创设贴近学生生活的情景，可以丰富小学生的情感体验。但是，在传统教学中，教师受到应试教育等客观因素的影响，往往忽略了学生核心素养的发展，利用生活化教学方法可以从很大程度上改善这一现状。
例如在教授人教版二年级教材内容《周末巧安排》时，通过阅读指导本节课程内容的主旨是让学生更高效的安排自己的周末生活。教师这个时候就可以根据教材内容，引导学生说一说自己的周末假期是如何度过的。然后再巧妙地设置问题引导学生进行思考：我们在生活中的言行举止是否都是正确的？自己在生活中是否不良的行为？结合学生的生活实际，教师可以让学生正确规划自己的周末生活，将自己的假期生活变得更加丰富多彩，这样学生才能更好地促使学生良好行为习惯的形成。
二、积极构建生活情景，形成法治精神
在小学道德与法治课堂上创建生活情景，并将法治观念渗透其中，可以让学生在实际体验中激发学习的兴趣，并能主动地参与生活化课堂教学情景。
同时还能促进小学生进一步了解法律知识，树立法治精神，增强法治观念，如此道德与法治课程的教学意义才能得以真正实现。小学生在课堂上学习的不仅是法治知识，更是学习步入社会生活中的基本守则规范和遵守规则的精神。
例如在教授人教版二年级教材内容《班级生活有规则》时，可以将“过马路走斑马线、红灯停绿灯行、走路靠右侧通行”等交规进行课堂知识的导入。再引导学生思考“如果不遵守这些交通规则，马路上会变成什么样？”然后将不遵守交规的小视频直观地呈现给学生，让其知道遵守规则的重要意义。然后由此将班级生活中的“上课吃东西、随地扔垃圾”等行为，以图片和视频的形式进行展示，让学生对这些行为进行评判。然后教师教导学生要做一个遵守纪律的好孩子。通过如此方式，创设生活情景，让学生联系自己班级与校园生活，直观地体会规则重要性，将遵守规则的观念渗透到生活学习中的方方面面。
三、道德与法治要与实际生活应用，坚持知行合一
小学道德与法治教育更需要教师抓住学生日常生活中的德育教育契机，将学生的不良行为习惯以及纠正，增强学生遵纪守法的意识，同时根据实际生活的例子，及时渗透思想道德教育。在这里教师更要注重小学生的养成教育，要以身作则。促使学生将所学知识应用于自己的实际生活中，做到知行合一。
例如在教授人教版一年级教材内容《干点家务活》时，课堂上可以让学生说一下自己在家里都做过哪些家务活，做家务活的原因是什么？教师在学生分享过程中适时予以引导：“做家务活是我们爱父母长辈的重要表现。”分享完成后再让学生说一说：“通过这堂课的学习，回家之后准备如何帮父母分担家务活？”并将学生的承诺进行汇总，并公示在家长群内，与家长一起引导学生要遵守承诺。在这个实际教学过程，不仅对学生进行了很好地德育教育，而且促使学生真正做到了知行合一，将课堂所学知识真正应用到生活中。
结束语：总之，小学生活化教学方式应用于思想道德与法治课中，不仅能提升对知识的理解，同时还能将所学知识与知识实际生活进行联系，促进自己思想道德素养的提升。生活化的教学内容是学生最为熟悉的，学生对自己熟悉的内容，所学习的效率会更高，教师要积极运用多种不同的方式丰富道德与法治的生活化教学，并将教材内容的价值真正体现出来，促使学生做到知行合一，促进他们的全面发展。
参考文献：
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