内容摘要：在教学中，我发现习作教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。究其原因，主要是学生缺乏习作兴趣，没有找到写作方法，无话可写。若学生对习作产生了浓厚的兴趣，掌握了写作的方法，就会非常注重练笔写作，“习作难”的问题就可以找到解决的突破口。
关键词：课外阅读 批改方式 多元评价
我多年从事小学语文教学，在教学中，我发现习作教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。究其原因，主要是学生缺乏习作兴趣造成的，若学生对习作产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，“习作难”的问题就可以找到解决的突破口。我就结合自己的教学经验，谈一谈激发学生写作兴趣，让学生爱上写作。
一、把课外阅读激活，让习作素材丰富起来
我非常注重学生的课外阅读。阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。一本好书，甚至可以影响人的一生。有效阅读能开拓学生的视野，增强学生思维的敏捷性，丰富学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的习作之中，使学生的习作言之有序、言之有物，写作能力大大提高。
每一学期第一周，我让8至10名学生组成一个课外学习小组，指定一名小组长，让组内同学自行竞争编辑、发言人、绘图员、资料员等职务，以便有效开展阅读及收集整理资料。我及时拟写本期教材同步的相关课外阅读书目清单发到班级群中，让组内同学只选择购买一本，交换阅读。每周至少完成两张课外阅读记录卡。
记录卡可以是自己设计手绘排版，也可以按我设计的阅读卡作记录，做读书笔记可锻炼思考能力。读完书用笔记记下来，想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性，逻辑性和分析综合能力。可积累有用材料，开拓视野，提高语言文字表达能力。每个单元学习结束后，我让小组将记录卡编辑成册，再在小组中进行交换阅读。
二、把习作与生活相结合，让习作情感真实起来
为了让学生的写作内容丰富，而不是空泛的，没有任何感情的。最有效的教学理念是注重学生观察生活习惯的培养，这是因为写作是与学生的日常生活的密切相关的，所以教师应该采取生活化方式进行教学，让学生在体验后谈一谈感想，再去进行写作。
例如，写景的习作，我让学生将图片带到学校用多媒体展示，引导学生有序表达出自己亲眼见过的景物；写父爱母爱的文章时，我让他们搜集从小到大最有意义的成长照片，再班上展示，我还让他们玩了一个有趣的游戏--随身携带鸡蛋一个周，让他们体会母亲孕育自己的不易，让他们到父母工作之地体验，感知生活的艰辛。
每一次学校有重大活动和特别之事，我都让他们围绕所见所闻写，这样能让学生写作基础能够不断积累，并在习作中表现出足够的观察能力和对常见的事件的独特或者拥有自己看法时，他们的写作质量才能够进一步提升。
三、创新习作批改方式，让习作能力提升起来
在习作教学中，老师批阅永远是不可替代的重要部分，老师永远是评改习作的主导者。但我四年级接到新生后，第一学期的习作我全批全改，第二学期教学生习作修改习作的方法，在学生互相评改习作后，我会把学生的习作本子收起来，进行认真的批阅。习作的具体批改，我是这样做的。
生生互改的“八看”要求：先看文章格式是否正确。当我们拿到别人的习作时首先要看习作的格式，如果正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。二看卷面是否整洁。这一条大家都看得出来。后进的同学在批改别人的习作指出其卷面不整洁时，下次自己写习作就要注意自己文章的卷面了。三看错别字。将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。四看病句。挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句，把你认为写得好的句子用“波浪线”标明。五看标点符号是否有明显错误。着重注意句号、引号、叹号、问号的使用。六看文章的中心是否鲜明，看文章的选材。主要有三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。七看文章结构、层次、段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。八看表达方式。主要是看其是否符合老师习作指导时提的要求。语言是否简炼流畅、深刻。
通过生生互改，不但可以让学生发现习作中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高习作水平和评改习作的能力，从而全面提高学生语文的素质。
教师批改的具体做法：先全面批改。全面批改就是把全班学生的习作都仔细评改。评阅时，我注意两个方面的内容：一是从更高要求评价学生的习作；二是判断另一学生给这篇文章的评价是否恰当。选择典型面改。在批改学生习作时，发现有一些典型的问题，我会进行面批。这种批改方式针对性较强，能收到非常好的效果。多用师生齐改。俗语说：“一人智短，二人见长。”师生共同参与不但可以调动学生学习习作的积极性，还可以使一篇普通的文章产生光华。这一环节，主要是在课堂进行，师生共同修改一段话或一篇文章
四、通过多元评价，把习作兴趣激发出来
每一次习作后，我都会选择5篇最好的作品，让学生打成电子文档，打印出来粘贴在教室的墙上、发到班级群中让大家赏析。被选中的同学每次习作在县级获奖可以积5分、校级积3分、班上每一单元优秀习作积2分。积分记录在《荣誉护照》上，获得100分的积分，可以让家长或者教师在能力范围内满足其一个合理的愿望。同时，还将优秀的习作往校刊上发表，当学生的习作变成铅字的时候，那份喜悦与激动的心情不言而喻，一颗热爱写作的种子从此扎下了根。
如果说发表是“精神”刺激的话，那么稿费就是“物质”刺激。我还经常帮学生投稿，也屡屡有学生的习作发表在国家正规刊物上。
如果大家坚持做上以上四点，就会让自己的学生轻轻松松地爱上写作，能够写作，成为习作小达人。