摘要：聋校学生在语文作文学习中存在较大困难，教师无法通过言语表达使其提升语文写作能力，因此在新课改背景下，聋校语文教师需立足语文作文的特点，发挥多媒体教学的作用，以直观情景引导学生“触景生情”，这样才能优化教学指导方案，让学生写作插上想象的翅膀，切实提升自身的写作能力。本文据此从语文作文教学要点以及教学指导策略两个方面进行分析。
关键词：聋校语文作文教学；多媒体；应用策略
基于新课程理念要求，优化多媒体教学指导方法作为营造直观情景，引导学生情感体悟的重要途径和方式，是聋校语文教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的多媒体教学指导方法需立足聋哑学生的现实学习情况，明确作文中“情”与“景”之间的关联，指导学生如何“以景传情，以景生情”，充分发挥学生的写景能力和情感表达能力。
一、语文作文教学要点
（一）较强的景色描写能力
1、天马行空的想象
语文作文必须要拥有天马行空的想象力和创造力。我们都说“艺术源于生活但高于生活”，其中的“高”就体现在想象力和创造力方面。所以教师要培养学生的情景感悟能力，就必须要增强其想象力和创造力，使笔下的景色更加美丽传神，耐人寻味。
2、直观生动的情境描写
客观的景物存在于生活情境当中，且人在不同的心境下会产生不同的感觉，“以景传情，以景生情”就是要通过景色描写体现人的内心情感，所以必须要对当下的情境进行直观生动的描写，这样写出的文章才有滋有味，有血有肉，不会让读者有“无病呻吟”之感。
（二）较强的情感表达能力
1、多元化的修辞手法
如何把简单的景物描写的活灵活现，这需要学生掌握多元化的修辞手法，对聋校学生来说需掌握简单的比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，并尝试在写话过程中实现灵活应用，从而让语句更具美感，拥有更高的可读性。同时，修辞手法的应用还需要为实现“以景传情，以景生情”服务，实现“情”与“景”之间的高度融合。
2、美好的憧憬和向往
聋校学生心理自卑，心灵脆弱，引导其建立正确的世界观、人生观、价值观十分重要，语文作文教学不仅要让其学会基本的写作方法和技巧，还要让其懂得语言写作的价值取向。所以在作文过程中要心怀美好的憧憬和向往，写出的语句要积极向上、充满正能量。
二、多媒体在聋校语文作文教学中的应用
（一）画图导学培养学生的想象力
聋校学生想象力的培养需要借助一个又一个趣味性、启发性较强的问题，教师从某个关键词入手让学生自由想象，然后尝试把想到的事物串联在一起勾画奇特绚丽的场景，甚至可以让学生将之画出来，这个过程教师可利用多媒体引导学生想象作画，借景抒情。
比如以《烛光中的老师》为题创作语文作文，教师以“烛光”“妈妈”两个关键词引导学生自由想象，有的学生想到“老师在烛光中安静的批改作业，非常辛苦”“老师在烛光下为孩子织一件毛衣”“烛光中的老师虽已弯腰驼背，但目光仍然坚定有神”等等，通过多媒体绘画方式让学生还原场景，通过描绘“烛光中的老师”赞颂伟大的师爱，抒发对老师的无限憧憬之情。
（二）直观讲述修辞手法的妙用
比喻和拟人是语文作文中最常用的修辞手法，掌握这两种修辞手法的妙用自然就能提升“以景传情，以景生情”的效果。而无论是比喻还是拟人，教师都可以借助多媒体直观展示其特点和应用方式，降低学生的学习理解难度。
比如以《秋之美》为题进行写作时，比喻句和拟人句可同步使用以体现作者的思想感情。比如“今天的太阳好调皮，躲在云彩后面，像儿时的我总是躲在父母的怀抱中感受温暖。”教师可利用多媒体解析句子构成，比如前半句采用的是拟人手法，用多媒体展示太阳像人一样调皮的动作、表情，体现拟人手法的特点，再比如后半句采用的是比喻手法，用多媒体展示“我”和“调皮的太阳”，“父母”和“美丽的云彩”之间的对应关系，体现比喻手法的特点。
（三）情境教学培养学生的场景描写能力
情境教学融合“情”“景”，引导学生运用生动形象的语言描写风景，抒发感情，是实现“以景传情，以景生情”最重要的教学方法。情境教学过程中教师要主动为学生创设情境，然后让学生进行描述，既能锻炼他们的语言表达能力，还能拓展其情感表达能力。
比如以《春日》为题进行写作时，教师可为学生展示多幅图画，每一幅图画均体现春日的不同特点，在此直观情境中，学生对每一幅图画进行描述，并适当拓展图画内容，比如有一幅图画中有太阳、森林以及各种小动物，教师可引导学生想象——各种小动物聚在一起歌颂春天的美好，场景愈加丰富，学生的写作思路和素材也就越多，也更容易于景色描写中渗透自己的思想感情。
（四）生活教学培养学生热爱生活之心
生活教学旨在让学生深入生活当中学习知识。我们都知道，生活是一个作文大宝库，如果把语文作文比作一棵树的话，那瑰丽多彩的生活其实就是这棵树的树根，所以教师应结合生活教学培养学生热爱生活之心，引导他们从生活入手实现“以景传情，以景生情”，从而写出有血有肉、接地气的好文章。
比如以《我爱我的祖国》为题进行写作，教师引导学生观看视频，以珍贵的历史图片诉说抗战的艰苦岁月，与现在的美好生活进行对比，从而引导学生想象祖国从落后到强大的沧桑巨变，从“红砖瓦房”到“高楼大厦”，从“馍馍窝头”到“山珍海味”，通过描写寻常人家的生活风景表达浓浓的爱国情，以自己稚嫩的笔触书写对祖国的赞歌，更具真情实感。
结束语：
综上所述，聋校语文作文教学需在教学指导方法的辅助下才能克服教育短板，进一步提升教学成效。所以，聋校语文教师应当在新教育时代中深入分析语文作文教学要点，在现代教育理念的引导下积极优化多媒体应用方式，让聋校学生能通过情景感悟切实提升作文水平。
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