摘要：在高中生物教学过程中，翻转课堂教学模式既灵活、又高效。教师运用翻转课堂可以引导学生自主学习，制作教学微课、导学案等等，让学生在轻松、直观的翻转课堂教学模式中，提升生物综合素养。本文对其作用进行分析，并且阐述了两点应用策略。
关键词：翻转课堂；高中；生物教学
引言：翻转课堂在高中生物教学中，既改变了教师的教学模式，又增强教师与学生之间的互动沟通。通过翻转课堂的有效应用，可以增强学生的学习兴趣、提升学习效率，又可以帮助教师掌握学生的学习情况，制定教学计划和教学目标。
一、翻转课堂在高中生物教学中的作用
（一）学生积极主动的学习状态
运用翻转课堂实施教学，促进学生在课前进行预习，完成相应的基础知识点的学习。对课程内容有一定的认知和总结，或是完成了练习题，或是遇到了不懂的问题，所以在运用翻转课堂学习时，学生是带着问题，带着兴趣主动投入探究学习的氛围中的，而不是被动的接受教师的教学，这种积极的学习状态，不仅促进了生物课堂的教学效率提升，也有助于学生落实基础知识的掌握情况。在翻转课堂教学模式下，高中生拥有较为充足的时间进行生物学习，比如观看微视频、查阅网络资料等，来掌握相关的生物知识，为课堂学习做好了铺垫准备。
（二）个体指导为主的教学风格
相比于传统课堂来说，在翻转课堂上，教师的教学形式、教学方法都发生了变化，讲解的对象由整体学生变为了小组或个人。因为学生在课前的微视频和课本学习中，学生遇到的问题不同、困惑不同，而翻转课堂教学模式，可以帮助教师在线帮助学生答疑解惑，并且掌握学生的具体学习情况。在这种情况下，针对有差异的学生，可以单独、细致地进行辅导教学，不仅节省了课堂讲解的时间，还可以与学生进行良好的沟通，促进学生学习自信心的提升。
（三）师生、生生之间的有效互动
在翻转课堂教学模式下，高中生更易于做好充足的学习准备，为提升学习的兴趣有了充足的准备，学生在课堂上的表现就非常积极、活跃，并且愿意展示自己的知识技能，帮助同学解决问题，与教师探讨知识，促进师生之间、生生之间的有效互动。通过学习体验的丰富、学习目标的提升，可以帮助学生发散思维、增强学习动力，这也是翻转课堂最为优质的教学状态。
二、翻转课堂在高中生物教学中的应用策略
（一）、引导学生自主学习生物课程基本内容
在运用翻转课堂实施教学时，教师会在新课开始前，将教学资料发给学生，并且引导学生根据这些学习资料的内容进行自主学习，再根据微视频、微课、思维导图等完成生物课程基本内容的学习。并且在学习完成后，利用教师布置的习题、思维导图等来评价自己的学习情况，并找到自主学习过程中出现的问题，帮助拟出学习的重点、难点，以便于在课堂上进行集中的探究学习，解决问题。
例如：在学习人教版高二生物第三章第三节《光合作用》——“叶绿体中色素的提取和分离”实验时，学生可以根据教材内容、微课等了解到光合作用是怎样形成的，以及光合作用的提取分离步骤是什么，在提取和分离前要做哪些准备等。生物教师再通过翻转课堂引导学生深挖教材内容，了解到关于提取色素和分离时的具体步骤，以便于在课堂实验过程中，学生可以高效地参与其中：比如色素提取时：（1）、提取原理：叶绿体中的色素溶解于有机溶剂如酒精或丙酮（相似相溶），形成色素液。（2）、用酒精或丙酮提取时的注意事项。（3）、材料选择上，要注重选择汁液少的叶子，有利于实验观察，并且容易进行分类。（4）、了解为什么白细河沙代替二氧化硅粉末效果更佳？（5）、碳酸钙的作用机理。在色素分离时：（1）、了解分离色素的原理。（2）、探究汽油等可以作为层析液吗？在利用翻转课堂让学生进行基础知识的自主探究学习，可以节省课堂学习的时间，将这些时间用到体验实验具体操作步骤上，既可以帮助学生提升学习的兴趣，又可以促进互动交流，提高学习效率。
（二）、根据课程内容制作微课和导学案
在利用翻转课堂进行生物教学时，教师要根据教学内容、教学目标、学生的学习情况进行微课和导学案的制作，这也是翻转课堂教学的一大特色。教师要深入挖掘教材内容，根据学生的认知情况、学习能力、教学计划、教学步骤等制作出内容丰富、形式新颖的微课，帮助学生直观、清晰地掌握知识点，提高学生的学习兴趣。在制作导学案时，教师要结合课本的重点知识、注意事项等，制作出简洁、精练的导学案内容，以用于指导学生进行生物学习。
例如：在学习人教版高二生物《遗传的物质基础》——“DNA是主要的遗传物质”这一知识点时，教学目标是：（1）、树立学生的生命观念，通过证明“DNA是主要遗传物质”的实验过程的学习，使学生认识生物的多样性、复杂性。（2）、建立科学思维，体会科学探究的过程，培养学生科学严谨的科学思维。围绕教学目标，有效制作微课和导学案，帮助学生进一步学习。
结语：
总而言之，为了提升高中生的生物学科学习水平和学习效率，有效掌握生物知识，可以运用翻转课程教学模式进行教学，既可以提升学生的学习兴趣，又可以得到实实在在的学习成果。
参考文献：
[1]贾永侠.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017(6）.
[2]曾英，黎云祥.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2016,35(10)：84-86.