摘要：目前，农村儿童趣味性田径课开展状况并非乐观。需要体育教师真正增强趣味性田径课的趣味性，以激发农村儿童参与田径课运动兴趣，调动农村儿童参与田径运动的积极性。
关键词：农村儿童；趣味性田径课；开展现状
农村儿童是生长发育和个性形成关键期，也是体育兴趣培养形成关键期，如果能在儿童阶段培养起爱好体育兴趣，能促使农村儿童养成自觉进行体育锻炼习惯，为农村儿童进行终身体育行为打下基础。上好趣味性田径课，是培养农村儿童热爱体育兴趣的主要途径，但对农村儿童群体而言，趣味性田径课教学现状，并非乐观，进而影响了农村儿童对体育爱好兴趣的培养。
一、农村儿童趣味性田径课开展现状
农村学校和体育教师对上好儿童趣味性田径课，存在认识不足问题。尽管新课程改革已经对体育课提出要以“健康第一”和以“学生发展为本”要求，强化对学生进行爱好体育兴趣的培养[1]。但有些农村体育教师，面对新课改提出的新要求，却是显得难以适应，不愿费心研究上好儿童趣味性田径课这一问题。
农村儿童自身因缺少平时培养，对趣味性田径课缺乏兴趣。认为趣味性田径课不像球类课，可以由自己进行自由地玩儿，而趣味性田径课，不但项目单调，而且还要付出一些苦和累，虽说叫做趣味性田径课，可在上田径课时，却是缺少趣味性。
农村儿童趣味性田径课教学方式相对单一。教师在进行趣味性田径课教学时，一般仅注重运动技能方面的教学，对教学内容的选择与运动技术难度的把握处理的不佳，尤其是缺少健康娱乐的教学要素，将趣味性田径课变成“无趣”田径课，让农村儿童比较被动地接受趣味性田径运动教学，进而不能使农村儿童对趣味性田径课开展，产生浓厚兴趣，影响了农村儿童趣味性田径课的有效开展。
二、农村儿童趣味性田径课开展策略
（一）需要体育教师精心做好趣味性田径课教学设计
体育教师要转变传统单一教学模式观念，根据新课程改革要求，侧重对趣味性田径课教学设计与教学方法的改革创新，让农村儿童在学习和掌握趣味性田径运动项目基础知识前提下，侧重发展农村儿童田径运动活动能力，用以增进农村儿童的身心健康素质[2]。在农村儿童群体中，不乏有些儿童，他们不但不喜欢趣味性田径运动，而且还有谈跑色变的恐惧心理，究其原因，主要是因体育教师未能科学合理设计趣味性田径运动的教学。为此，需要体育教师，精心做好趣味性田径课教学设计，以改变农村儿童这种心理状态。
比如，在中长跑训练中，不能仅仅简单规定让农村儿童必须一口气跑完规定的米数，要以变换跑的方式，可以让农村儿童时而进行变速跑，时而进行定时跑，或时而进行追逐跑，或越野跑等等，体现跑的趣味性，可引起农村儿童参与跑的运动兴趣，从而取得较好训练效果。
趣味性田径运动的目的，同样是在锻炼农村儿童的身体素质，所谓“趣味性”，就需要体育教师将田径运动教学，尽可能变成趣味性。田径运动游戏则是对趣味性田径运动最好的诠释。因此，体育教师要增加田径运动游戏教学方式因素，比如在训练农村儿童身体力量素质时，就可以运用“负重接力”或“推小车”等游戏运动方式进行训练。对农村儿童运动跑的速度与敏捷度进行训练时，可以采用“纵跳躲杆”或“贴膏药”等游戏训练方式进行训练，让农村儿童在寓教于乐中，愉快接受趣味性田径课教学，提高进行效果。
（二）需要体育教师精心做好趣味性田径课教材内容的游戏改造工作
农村儿童已经有了一定初步的想象力，具备了初步的思维意识。体育教师在趣味性田径课教学过程中，要结合农村儿童体育学习实际，对趣味性田径课教材内容，进行一些游戏改造，将趣味性教学变成一种常态。比如在热身运动中，体育教师就可以用“拉网捕鱼”或“传球触人”等游戏方式，代替那种以“慢跑”作为传统热身运动的方式，让农村儿童产生兴趣。
趣味性田径课教学本身，就是要体现“趣味性”，如果离开趣味性，则定会使农村儿童不愿参与田径运动知识的学习[3]。中长跑或短跑是田径运动中的主要学习与训练内容，体育教师在训练农村儿童跑的反应速度和动作速度时，就可以创设改造一些游戏方式，以“长江与黄河”竞跑或“叫号追人”等游戏方式，进行训练。
跳高、跳远和投掷等运动项目，同样是趣味性田径课中的主要教学内容，在训练农村儿童“跳”和“投”的能力过程中，也要尽可能增强活动的游戏趣味性成分。比如训练农村儿童“跳”的技巧，就可以采用“跳山羊”的游戏方式，进行训练。在训练“投”的运动技巧时，也可以采用“瞄准打砸前方远处石块”的游戏方式，实施训练。
体现趣味性田径课教学中的浓浓“趣味性”，最大的益处是能调动农村儿童参与田径运动的积极性，以游戏教学方式，增加农村儿童参与田径运动的兴趣，可有效提高趣味性田径课的教学效果，起到锻炼农村儿童身体素质的作用。
（三）需要体育教师巧妙运用体育器材与场地资源
趣味性田径课的教学重点，是需要体育教师在挖掘和激发农村儿童参与田径运动兴趣中，让农村儿童在乐中学，在乐中做，于乐中练。在农村儿童趣味性田径课具体教学中，体育教师有时会遇到天气环境恶劣、使用的运动器材短缺或训练场地狭小等问题，致使无法进行正常的趣味性田径课教学。
这时，就需要体育教师学会巧妙运用体育器材与场地资源，如在训练农村儿童下肢爆发力时，就可以就地取材，组织农村儿童使用“楼梯练习法”进行训练，借助楼梯的高度和远度，让农村儿童对楼梯台阶进行单脚跳或双脚跳，既可以训练农村儿童的步频，又可以训练农村儿童的下肢爆发力，还增加了运动的乐趣。但这需要体育教师做好运动训练的安全防护工作。
如果遇到训练场地狭小问题，体育教师可以根据操场场地提供情况，能训练几项运动项目，就组织几项训练项目，但对农村儿童究竟要怎么样选择训练项目，同样可以引入游戏活动机制，可将农村儿童分成几个对应场地的训练小组，各训练小组推出一名组长进行“抓阄”选择训练场地。在具体训练过程中，还要开展限时竞赛活动，哪个小组率先训练完了第一选择场地的训练项目任务，就有优先选择下一个训练项目场地的权力，以促使农村儿童提高田径运动训练效率。
结束语：
兴趣是农村儿童参与田径运动项目训练的原动力，以趣味性激发农村儿童参与田径运动项目训练兴趣，是上好农村儿童趣味性田径课的关键。
参考文献
[1]顾大成，钟宇.我国小学田径运动开展现状调查与分析[J].体育科技,2015(4).
[2]青春胜.我国小学田径运动的开展现状分析[J].知识文库,2019(8).
[3]郝玉英.对当前小学田径教学现状的探究[J].教育,2015(6).