摘要：时代在不断进步的同时，也在推动着许多行业进行变革，教育也是改革中的其中一个。在这其中就包括初中课堂上的德育教育，教育生态学认为教育是种互动式的生命表达过程。而在这一表达过程中，扮演作为有主题意识的成长者这一角色的学生， 她们会更多的依赖能在在相互作用时形成特殊生态的外在要素。 由成长者等构成的生态课堂更为强调所有个体之间的关系平等且信息开放， 实现师生、学生两个主体之间的互助有效化，此外，也围绕学生发展构建更良好的外在环境， 这种环境更有利于增强学生主体意识，提升学生学习效率。
“教育内容”总是不断被教育行业从事者提起，尽管是光明的，但是实践道路还是曲折的，刚起步的德育事业需要面对的问题有很多，制度不完善、理念不健全等都在阻挡着培养初中学生德育的培养。
关键词：教学、初中语文、人才培养、课堂教学、德育
前言：
我国社会和科技不断进步的同时，教育行业也在不断改革进步。原先的纯应试教育随着时代的进步受到越来越多的质疑，因此，在这样国情下，德育教育也就跟上日程。和以往要求学生完全掌握书上内容不同，德育教育不那么偏向理论教学，由此，德育教育更倾向于培养，这也就成为了学校的重点教学。也是现在学生所需要具备的。因此，在初中语文课堂上渗透德育教育内容就尤为关键。渗透的方法，也就要求各个老师在教学中需要灵活，从各方面培养学生。
一、初中语文课堂中渗透德育教育的重要性
德育教育不仅是人心同时也是灵魂的教育。古有帝王“以仁治国，以德服天下”以此统治天下，今有在初中语文课堂中渗透德育教育，其原因均是因为德育教育的重要性。时代在不断进步的同时，也在推动着许多行业进行变革，教育就是不可缺少的一部分，而德育又是教育的重要一部分。德育包括对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康教育。作为学校教育工作的重点，使学生拥有健康的思想，高尚的品德是尤为重要的。德育还同智育、体育、美育等相互联系，这四者之间又彼此渗透，互相协调。学校把德育工作摆在素质教育的首要位置是因为在这四者之间，德育能够对学生的健康成长以及成才和学校工作具有重要的导向作用，此外还是其动力支持。初中语文老师应当承担起立德树人这个教育根本任务的重任，能够结合学科特点，在课堂教学中善于因势利导地渗透德育教育，既完成了教书的目标又培育了人才。
二、初中语文课堂中渗透德育教育内容的方法
（一）文本解读要把握分寸
中国有考试制度，有其优点，也有其缺点。文学科因为大量词语解释、段落归纳、中心思想讲解，多少都会局限老师的发挥，这时，课堂上的沟通互动就变得尤为重要。 解读文本在很多时候都是非常重要的，在解读文本时 老师如果 解读没到位，没有注重讲解而是，表面滑行，浮光掠影，浅浅掠过，那么学生就无法理解透彻，两个课堂主体即师生均悬在半空。 这样产生的结果只能是让学生学的模模糊糊，一知半解。
如此一来，德育教育就没有落实到实处。 当然，过犹不及，文本解读到位也不并意味着是无限度延伸，在文本解读中，更重要的是需要把握“解读分寸”也就是说必须“有所讲”和有所不讲”，“有所讲”就是老师在文本解读时应当讲学生应该懂并且可以引导学生能够懂的； “有所不讲”，就是老师在文本解读时不讲学生无须懂也懂不了的。 简单来说，就是讲该讲的内容。比如说，在学习《最后一课》这一经典课文时，很多初中老师在上课时都需要把文章的目的解读到位，这样能够帮助学生理解，。而这一文章的目的就是让学生受到强烈爱国之情的熏陶。老师就可以要引导学生，作者为了抒发自己的爱国之情，把感情置于亡国之痛上，痛在何处？以此引导学生，柏林传来命令，教育时只准教授德文这也就是说入侵者不仅想要占领土地，还想占领这篇土地上人民的人心。 侵入者想要借此摧毁民族文化，釜底抽薪。 然而，民族语言如果在下一代中消失，那么生存的根也就消失了，那时就是个人之剧痛，民族之大悲。
（二）课堂教学要联系生活
德育不仅需要修心更需要修行。在课堂上，如果教师可以结合学生的实际生活，对应着文本内容，给学生讲解，那么在语文教学中的德育渗透也就不会因空谈而落空。 《藤野先生》中有这一句描述辫子形象的话，其实那是一句反语，表达了作者对缺乏民族自尊、不思进取的“清国留学生”的厌恶之情。当学生可以领会这句所传达的情感时，教师在表扬学生回答得好的同时也可以想一下班里有几个厌学的。适当地说提点一下，不求上进，自甘堕落，就一定会毁掉自己的前途以及幸福，我们班如果有这种倾向的学生，一定要醒悟改正，自己拯救自己。
（三）课堂教学中要渗透精神教育素养
现如今，社会不断发展发展推动生活水平的提高，因此孩子现实生活中的条件都比较优越，并且因为之前的计划生育所以很多孩子也都是独生子女，再加上中国父母又一向看重教育，因此无论是在教育上的培养还是生活上的照顾，中国父母都给自己孩子最好的，但是事情总有利弊，这样的背景下也导致了现在很多孩子骄纵任性， 以自我为中心，不懂得团队合作，甚至与人相处。 应试教育的背景下，德育教育常被忽视。 那么，在教学中，老师应该尽可能弥补欠缺。
结语：
根据全文，我们知道教育事业的德育培养只是刚刚开始，有许多问题需要去解决，但是却非常重要，教师在课堂的德育培养过程中必须要切实抓住文本理解，结合学生实际，在课堂中渗透。在德育培养的过程中加强对学生核心素养培养，除了提升学生的学科核心素养，也应当重视学生的健康发展。
参考文献：
[1]周碧华.德育教育在初中语文教学中的渗透与实施[J]. 读与写（教师）,,2018(4:141.
[2]和学新，武博.教师教学智慧的养成[J].教师教育学 ,2016(01):69-75.
[3]汪洋. 语文核心素养培养的局部渗透探究[J]. 语文月刊,2018(06):59-62.
[4]许一熙. 走进“读图时代”提升学生语文核心素养研究[J].成才之路,2018(10):50.
[5]安梦诗. 初中语文阅读教学问题与教学方法的思考[J]. 科技资讯,2019(29):63.