摘要：在小学语文教学中运用激励性语言，对于学生学习兴趣的培养十分有利，能够促进语文教学效果的提升，对于学生一生的发展都十分重要。因此小学语文教师要做好激励性语言的运用，从多方出发探索激励性语言的运用技巧。本文就围绕这一方面内容进行了分析与探究，结合小学语文教学的现实情况提出一系列小学语文教学中激励性语言的运用对策。
关键词：小学语文；激励性语言；运用对策；学习兴趣
激励性语言是对学生激励和鼓励的重要途径，由于小学生的心理发育还不是十分成熟，在学习中教师对其的认可会影响到其学习兴趣和积极性，甚至会对其一生产生重要影响，所以教师应当认识到激励性语言的重要性，适当对学生进行激励。当前虽然一些小学语文教师已经开始认识到激励性语言的重要性，但是在教学中因为没有把握好激励性语言的运用技巧，缺乏科学的运用方案等，导致激励性语言的效果没有得到科学体现，迫切需要加强这方面内容的探究。
一、激励性语言的内涵以及意义
1.激励性语言的内涵
激励性语言指的就是一些激励的话语，通过这些话语能够改变一个人的思维、心理等，使其更具有正能量，提高学习或者工作的积极性。由于小学生的年龄较小，心理发育不完善，很多小学生都存在较强的自我表现意识，在学习中很在意教师对自身的看法，如果教师对自身较为赞赏，那么往往更具有学习的动力和积极性，而如果教师不关心自己，那么就会降低学习的兴趣和积极性，这就要求教师要多对学生进行鼓励，使学生感受到教师对自身的关心，并有效提升学习兴趣。
2.激励性语言的运用意义
在小学语文教学中有效运用激励性语言，能够起到如下几个方面的作用：
第一，可以提升学生的学习兴趣，促进学习效率提高在小学语文教学中，教师有效对学生进行激励，能够使学生感受到教师对自身的关心，不自觉地会提升学习的兴趣和积极性，在课堂上会踊跃发言，这就能够使课堂氛围得到融洽，使学生深刻感受语文课堂的乐趣，不断提升学习效率。
第二，可以拉近师生关系，提升教学的有效性。因为小学生的年龄较小，一些时候会存在严重的叛逆心理，思维较为活跃，调皮捣蛋时常发生，在语文课堂中很容易出现学生不配合教师的情况，这就不利于教师更好地开展教学工作。而在这些时候如果教师可以对学生进行有效激励，对学生的优点进行肯定，并鼓励学生参与学习，那么就能够使学生更深刻地对自身的行为进行反省，体会到教师对自身的关心，感受教师的良苦用心，这样就可以更配合教师开展教学工作，与教师的关系更和谐，从而使教师不断提升教学的有效性。
第三，可以帮助学生建立学习信心，一生受用。在小学语文教学中，教师对学生进行有效激励，往往可以使学生深刻认识到自身的优点，并正视缺点，这就能够帮助学生更好地审视自身。比如对于学习不太好的学生来说，以往教学中教师往往是不关心这些学生的，通常会将重心放在学习好的学生身上，这样这部分学生就会产生自暴自弃的心理，难以提升学习兴趣。而教师如果能够对这些学生的优点进行寻找，并对其进行鼓励，那么就可以使学生感受到自身的独一无二，明白在教师眼中自己也是很优秀的，这样就能提升学习的自信心，更积极地参与学习，在后期生活中也会保持长久的自信心，从而得到良好成长。
二、小学语文教学中激励性语言的运用对策
小学语文教学中运用激励性语言也是一门艺术，教师应当把握好激励性语言的运用技巧，结合学生的实际情况科学设立激励性语言的运用方案，这样才能够使其发挥更好的作用。
1.正确树立激励观念
小学语文教师要想提升激励的有效性，就必须要树立正确的激励观念，从更高的层面认识到激励的作用，并对学生进行正确评价和激励，如此才能够使学生养成良好的学习习惯，不断提升参与学习的兴趣和积极性。第一，要提升激励的公平性。每一位学生都是公平竞争的，教师应当公平对待每一位学生，不能戴有色眼镜看待学生，在激励的时候做到不偏不倚，以此使学生感受到平衡，更好地对教师进行信任。比如，不仅要对学习好的学生进行激励，而且还要对学习成绩差的学生进行激励，帮助学生树立学习的信心，不断提升学习效果。第二，要提升激励的对比性。不同学生的实际情况不同，个性化需求也不相同，所以教师在激励的时候要充分考虑每一位学生的优缺点，根据不同学生的实际情况合理选择激励内容，科学运用激励话语，避免一味地主观对学生进行评价或者激励，不契合实际，这样才能够起到更好的效果。
2.采用多种方式的激励性语言，提升激励效果
激励性语言也有很多种类型，比如有书面激励、口头激励、肢体激励等，不同激励方式的效果是不同的，教师应当结合实际情况选择激励性方式。其中书面激励指的是教师在批改学生作业或者通过书写的形式对学生所开展的激励，这种激励一般较为正式；口头激励指的是教师用口头叙述的形式对学生进行激励，比如在学习回答对问题之后对学生的激励、在学生做对某一件事之后对学生的激励等，这种形式较为简便；肢体激励指的是教师以肢体形式对学生开展的激励，比如学生回答过问题之后教师用眼神给予学生的激励、表示表扬手势对学生的激励等。在小学语文教学中，教师可以在课堂上结合学生的情况对学生进行口头激励，而在批改作业的时候如果发现哪位学生的作业完成的比较出色，也可以以书面的形式对其进行激励，或者如果发现哪位学生缺乏学习信心，教师也可以适当有意对其进行激励，帮助其树立学习信心。另外，在参加活动或者做游戏的过程中，教师也应当抓住机会对学生肢体激励，促进学生更好地参与活动，激发学生的积极性和信心。
3.科学设定激励策略
在小学语文教学中,教师不仅要科学选择激励性语言，而且还要做好激励策略的制定，良好的激励策略，才能够起到更好的激励作用，使学生感受到激励的顺其自然，体会到教师的用心和关心。这就要求教师要仔细分析每一位学生的实际情况，结合不同学生的具体情况合理制定激励策略。比如针对于性格内向，缺乏学习信心的学生来说，在课堂教学中，教师可以设定一些简单的问题，并挑选这些学生来回答，在其回答对之后则要及时对其进行鼓励和表扬，通过几次这样的活动，来激发学生的学习信心。再比如，针对于调皮捣蛋、不爱学习的学生来说，教师则要首先对其优点进行寻找，如乐于帮助别人、热心等，以此对其进行鼓励，然后适当说明其如果能够对学生提供学习方面的帮助，那么将会得到更多人员的尊重，以此对其更好地参与学习进行引导，以激励的形式改变其不良习惯。另外，为了更深刻地对学生进行了解，科学制定激励策略，教师还可以积极与学生家长进行沟通和交流，如可以运用互联网进行沟通，对学生的爱好、兴趣等有效了解，制定更符合其情况的激励策略。
三、结束语
在当前素质教育不断深化的背景下，对教师的教学要求不断提升，教师应当改变传统的教学观念和思维，突破传统教学的束缚，更好地对教学思路进行研究，积极对教学方法和观念进行改革，不断提升教学的效率和质量，培养出综合素养更好的学生。通过激励性语言的运用，能够帮助学生提升学习的信心，增强学生的学习有效性，而且还可以构建良好的师生关系，更好地落实素质教育，所以教师应当对这一方法进行运用。
参考文献：
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