摘要：高职院校学生职业素质的高低，对于毕业生是否顺利就业及未来职业发展起着至关重要的作用。高职院校不仅要努力培养学生的职业知识、技能等显性职业素质，更应下大气力培养高职生的职业情感、职业习惯等隐性职业素质。本文结合高职院校学生隐性职业道德的现状和存在的问题,提出加强高职院校学生职业素质的对策和建议,以期培养出更多高素质的社会主义建设者。
关键词：高职院校 隐性职业素质 培养
作者简介：张祥霖（1963----），男，山东昌邑人，淄博职业学院马克思主义学院副教授，二级心理咨询师，山东心理学会会员，主要从事职业素养、就（创）业指导和心理健康方面的教学与研究工作。
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，分为显性职业素养和隐性职业素养。显性职业素养代表着个体的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是高职生走向社会、立足社会的重要基础。而隐性职业素养是职业素养中内在的、无法测量的部分，主要包括职业道德、职业情感、和职业习惯等，是职业素养的核心部分，决定、支撑着外在的显性职业素养。高职院校培养的是具有一定知识和技能的实用技能型人才。隐性职业素养的培养显得尤为突出和重要。
一、当前高职院校学生隐性职业素养的现状
1、对专业缺乏兴趣，对职业缺乏敬畏。在我们的职业素养调查中30%以上的学生，对自己的专业不感兴趣，或者是对专业认知模糊、不清晰。个别学生不愿就业或者“满就业”，也反映出学生缺乏对未来职业的敬畏感、神圣感。
2、对待职业简单化、理想化，缺乏挫折体验。主要表现在学生把在校的体验迁移的职业上去，对职业的认知停留在印象中、理念中，不了解职业对自己、对家庭、对社会的重要性和职业本身的艰苦性、持久性，即使实习也没有真正感受的职业带来的挫折与压力。
3、厌倦基层工作，缺乏吃苦耐劳精神。从学生入校选择专业可以看出，多数高职生不愿意到基层企业、基层岗位工作。从学校组织的实践课、体育课、角色体验等课程看，不少学生缺乏吃苦耐劳、在基层干一辈子的理念。
二、隐性职业素养缺乏的原因
1、片面的考核评价机制：“考评学生看成绩、考察毕业生看证书和荣誉、考核员工看业绩”这样不仅片面而且简单粗暴的人员评价机制大行其道，使得那些隐性考核指标变得可有可无，不仅急功近利，也埋没了不少真正优秀的人才。、
2、就业导向的误区：片面追求就业率，轻视就业满意率。
就业市场过度追求高学历、资格证、专业对口等，忽视对求职者的职业理想、职业习惯等隐性职业素养的考核，也是社会缺乏隐性职业素养的客观原因。
3、学校教育本身的原因：不少教育工作者不同程度的存在着片面教育、功利性教育的思想，忽视隐性职业素养的培育与养成，偏离了全面发展的大方向，也是学生隐性职业素养缺乏的重要原因。
三.隐性职业素养培养应采取的措施
1、重构健全人格养成的课程理念。加强高职院校的隐性职业素养的培育，重构健全学生人格养成的课程理念，改进课程结构中的职业理想、职业兴趣、职业责任、职业习惯养成等内容，加强职业素养、核心能力、职业指导等方面课程建设，注重在专业教育中渗透职业素养。
2、强化实践教学环节，端正就业导向。专业实践课程是职业素养教育的载体，可以通过“产学研结合”模式，课堂教学与实践教学双中心“模式”，“生活体验”模式，“学工交替”模式探索提高学生职业兴趣的途径。改进以就业率作为重要考核标准的就业导向，引导学生从基层做起，注重职业积累，走阶梯式稳步发展的职业之路。
3、培养学生吃苦耐劳艰苦创业精神。开展艰苦奋斗教育，继承中华民族培养吃苦耐劳的优良品质，爱岗敬业。组织开展健康有益的社团活动，锻炼学生的体魄，磨炼他们的意志，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。
4、创新校园文化建设。根据高职院校所设专业、培养目标及学生的特点，有针对性地培养学生与之相适应的兴趣爱好、职业素养及开拓创新精神，应成为高职院校校园文化建设的新思路。
四、对隐性职业素养培养的几点看法
1、提高认识，营造良好的育人环境。而隐性职业素养对职业发展和个人成长就有更持久、更深远的意义，要下大气力去培养塑造。从学校系（部）领导到基层实训教师，都要加强多隐性职业素养的认识，努力营造尊重普通劳动者、敬畏工作、快乐工作的良好氛围。
2、改进评价体系，培养更全面的职业人。要逐步改进高职院校职业教育的评价体系，以培养积极、健康、有活力的劳动者为目标，而不仅仅是以提高就业率为目标。
3、塑造具备健全人格的劳动者。高职院校应在尊重理解学生人格特征的基础上，通过生涯规划、职业素养提升、心理健康、人际交往等课程，并通过丰富多彩的课外活动，引导高职生健全自己的人格，塑造社会的有用人才。
参考文献：
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