【摘要】随着课程改革的不断深入，提高课堂教学有效性成为教师非常重视的问题，有效的教学可促进学生全面发展，对学生学习奠定基础、能力提升发挥着积极作用。因此，在初中语文教学中，教师要注重教学方法的研究，结合教学内容优化课堂教学策略，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，从而提升课堂教学有效性。基于此，本文结合实际教学过程，对初中语文课堂教学有效性的提高进行简单分析，并提出相关的策略，希望对提高初中语文教学质量有积极作用。
【关键词】初中语文；教学有效性；教学策略
语文作为学生学习语言知识的一门重要课程，对学生阅读理解能力、问题分析能力及逻辑思维能力的发展有着至关重要的作用。在我国课程教育改革全面推进的背景下，对初中语文教学提出了更高的要求，除了要传授学生相关知识和技能之外，还要注重教学有效性的提升，以保证学生通过语文学习获得全面发展。为此，作为语文教师，应努力做到有效教学，即在有限的课堂时间内，运用多元化教学方法，调动学生的学习能动性，强化学生语文综合能力的提高，进而实现高效的语文教学目标。
一、创设情境，提升学习兴趣
兴趣是最好的老师，能有效驱动学生主动学习，对提供学生学习效率有促进作用。因此，在初中语文课堂上，教师首先要改变以往枯燥的教学模式，尊重学生的主体地位，根据教学内容创设恰当的情境，唤醒学生的学习意识，使学生对课文学习产生浓厚的兴趣，从而为课堂教学效率的提升奠定基础。
例如，在《皇帝的新装》这篇课文教学中，为了营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，笔者就根据课文内容创设表演教学情境，让学生对课文中的角色进行扮演，并以小组的形式进行表演，学生在表演过程中，不仅揣摩各个人物的语气和动作，还会将其生动的表演出来。这样一来，既能够让学生的学习能动性在课堂上得到充分发挥，还有利于增强学生对课文知识的理解，进而达到事半功倍的教学效果。
二、设置问题，促进主动学习
提问是课堂上必不可少的环节，在课堂上设置有效的问题有助于启迪学生的思维，指导学生学习方向，继而促使学生实现有效学习。为此，在初中语文课堂上，教师应认真研究教学内容和学生特点，提出有效的问题引导学生思考与学习，这样不仅能提高学生求知欲望，还能让学生在思考问题的同时拓展思维，从而在短时间内快速学习与提升。
例如，在《孔乙己》这一课具体教学中，为使学生的阅读思维更加缜密，让学生体会作者对孔乙己动作、语言等处的精妙描写，笔者就采用提问的方式引导学生进行比较阅读，从文中找一些句子引导学生分析，并思考如果换掉其中的一些词语会怎样，效果更好还是作者所用的词语效果更好？因此我提出问题，引导学生思维发展：“‘便排出九文大钱，他从破衣袋里摸出四文大钱……’这一句中前面用‘排’，后面用‘摸’有什么不同的意味吗？而这里的‘排出’能不能换成掏出、拿出等词语呢？”学生的思维立马被激活，有学生说道：“‘排’指的是他很得意的神情，代表他出手阔气，显得他很有钱；而‘摸’则是相反的意思，代表他当时的窘迫，从他窘迫的神情反映出他没什么钱了。”还有的学生说：“作者这样写是为了突出主人公可恨可怜又可气的性格，同时也表达了作者恨其不争的心情。”通过这样的方式引导学生对文本中的词语进行比较分析，不仅能让学生对课文内容展开积极思考，还能让学生在敏捷的思考中得到思维发展。长此以往，自然能提高学生的阅读水平，提升学生的综合学习能力。
三、小组合作，提升教学效率
在初中语文课堂上，教师可采用多种方法进行教学，以提高课堂教学有效性。其中能全面调动学生学习积极性最有效的一种方法就是小组合作学习。小组合作在初中语文教学中的应用，可以培养学生形成良好的学习习惯，增加对知识进行主动学习的意识，从而促进语文课堂教学效率的提升。所以，教师要善于根据课文内容，引导学生通过小组讨论来进行学习，使学生的思维能够在合作中得到碰撞，以此开阔学生视野、帮助学生高效吸收知识，同时增进学生彼此之间的情谊，强化对初中生合作意识的培养。
例如，在教《送东阳马生序》这一部分的知识时，笔者首先为学生科学划分了学习小组，并根据每一小组学生的具体学习情况，为他们安排了小组討论的内容；然后，引导其中一小组的学生通过合作学习来理解文章大意，并提出自己在阅读中不理解的词汇和句子，通过小组合作的方式来进行讨论。教师在学生进行讨论的过程中，可以在学生旁边进行聆听，充分发挥好引导者的作用，为学生进行及时的答疑解惑。这样一来，就能够使学生在独立学习的过程中，深化对课文内容的理解，能够有效减轻教师的教学压力，收获良好的课堂教学效益。
总而言之，提高初中语文课堂教学有效性不是一蹴而就的，需要教师不断努力，积极探索恰当的教学方法，满足学生的学习需求，从而激发学生的学习积极性，活跃课堂氛围，让语文课堂更加有效。
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