摘要：培养全面发展型人才计划的实施，加快了教育事业改革创新的步伐。语文是培养学生语言素质和写作能力的基础课程，对提升学生语文素养，培养学生综合能力具有重要作用。因此，语文教学要注重引入先进的教学模式，对传统的课堂教学模式进行创新与完善。实践证明，翻转课堂适用于语文教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素养。本文结合教学实践，对基于翻转课堂的语文教学策略进行论述。
关键词：翻转课堂；中职语文教学；应用
引言
翻转课堂教学模式的出现使传统课堂教学结构以及教学流程被改变，同时也给教师教学带来机遇。受现代教学理念的影响，翻转课堂教学也为教育信息化提供有力的落脚点。但是从当前翻转课堂的运用来看，教学方法仍然存在一些不足。因此，教师要正确对待存在的问题，并研究积极的解决策略，确保翻转课堂的高效运行。
一 翻转课堂教学模式的应用意义
基于微课背景下的语文翻转课堂，不同于传统教学中“讲授———接受”式教学，而是给定目标，先学后教，这是语文课堂教学改革的新实践。翻转课堂应用于语文教学符合学生心理，能保持学生注意力；时间短，储存容量小，易于网络传播；能调动学生的积极性，内容少，教学效果好；能增加课堂互动，课堂上不但教师可以有时间与学生互动，同学之间还可以以小组的形式进行互动，使学生的语言表达能力得到锻炼；能帮助学习跟不上进度的学生。学生如果在课堂上有哪些地方没听懂可以进行回放，打破了空间、时间和次数的限制，学生也可以根据自身的接受能力进行暂停、倒退、回放、快进，更有利于对知识的接受。对于翻转课堂的应用，在课前，教师需要提出相应的思考问题，引导学生进行自主学习。在课上，师生积极互动，共同探讨交流，分析问题和解决问题。同时，教师要让学生相互讨论和分享，培养学生自主学习意识和自主学习能力。在课下，教师要让学生对课上学习进行反思，以加深对知识的理解。翻转课堂的课前自主学习能够让家长融入到孩子的学习当中，有利于营造和谐融洽的家庭学习氛围。
二 中职语文翻转课堂存在的问题
（一）微视频内容质量有待提升
微视频在翻转课堂上占有重要地位，教师在制作微视频时要确保微视频内容充实且精湛，同时呈现的方式也要有一定的创新性，如此才能吸引学生学习的注意力。但是，当前部分教师在教学中不重视微视频的质量，使得翻转课堂教学流于形式，因此也就无法提高课堂教学质量。
（二）学生参与积极性不高
从传统的课堂教学来看，往往是教师给学生讲解什么内容学生就学习什么，学生学习的知识面也比较狭窄。在翻转课堂上学生是学习的掌控者，学生要自主安排自己的学习内容、学习时间以及学习进度。但是由于在传统的学习方式下学生过度依赖教师，如果让学生自主学习，那么他们可能就找不到学习的方向，长期下去就会对翻转课堂失去兴趣。
（三）难以量化课堂学习效果
翻转课堂的重要意义在于改变学生的学习习惯以及思维习惯，让学生从传统的在教师监督下学习转变为主动学习。翻转课堂的运用有利于锻炼学生发现问题、分析问题以及解决问题等方面的能力。这不是短期内就能实现的，而是一个长期的过程，无法以分数量化学习效果。但是很多家长都是根据学生的学习分数衡量其学习能力，这就给教师推广翻转课堂教学模式带来巨大的挑战。
三 基于翻转课堂的语文教学策略
（一）教师精心准备教学视频，优化教学环节
在中职语文教学中，翻转课堂的应用需要教师有效利用最新信息技术以及转换教学方式，因此，在制作教学视频时需要更加用心。在制作视频课件时，教师要将课本知识和与之相关的人物及社会环境相结合，使学生在视频学习时能够全面了解课本知识。
所以，想要制作出精良的微视频，教师必须提升自身信息技术操作技能，在课堂教学中进行视频学习时引导学生自主学习，并对学生的疑问进行解答，促使学生积极踊跃地参与课堂学习，进而达到提高学习效果的目的，进一步提升学习效率。
（二）设置自主学习板块
翻转课堂是语文教学模式的改革与创新，为提高翻转课堂的教学实效，需采取有效的教学策略。为此，教师可在课前设置自主学习板块，让学生带着问题自主阅读课文，分析和解答问题。学生通过阅读课文，可以提出一些自己想要了解的问题和困惑，在课堂上探讨和交流。同时，学生在自主学习的过程中还能够发现课文中自己感兴趣的部分，并进行深入研究，在课堂上与其他同学分享。例如，在教学《颐和园》一文时，教师可在课前设置自主学习板块，让学生在自主阅读课文的基础上，利用计算机网络了解颐和园的现状和历史。这样，学生在课堂学习之前，就对颐和园有了初步的了解和认识。采用设置自主学习板块的教学方式，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有利于培养学生的自主学习能力和自主探究能力。
（三）成立学习小组，在个性化教学中不断进步
中职语文课堂教学中，教师经常会对学生进行学习小组的划分，以便课堂中进行组内成员的互动交流，也可以进行组与组之间的探讨，在讨论中使学生形成自主探究学习意识。而翻转课堂想要收获较好的学习效果，也要进行学习小组的划分。教师依据学生的学习情况将学生分成几个小组，针对每个小组的特点，进行不同的学习任务分配。这些学习任务与各小组的学习需求相匹配，能够有效提升课堂学习效率。教师也要针对各小组的实际学习情况进行相应的组织和引导，例如，在课前督促学生结合视频进行新知识的预习，并在课堂上对学生的疑难问题进行指导。在翻转课堂教学中进行小组教学，教学效果尤为突出。
（四）建立学生反馈机制
在翻转课堂的应用过程中，教师需要获取学生的反馈信息，以完善和改进教学方式，提高教学的针对性和目的性。因此，在翻转课堂教学模式的实践中，教师要建立学生反馈机制，让学生将自己在课上的收获和对翻转课堂的意见写到纸上，投进设置的反馈信息箱里。这样，教师可以及时获取学生的反馈，对教学方式进行完善和改进，以提高教学效率和教学质量，使翻转课堂能够更好地融入语文教学。
（五）增加师生互动，创新评价机制
在中职语文课堂教学中，教师要根据学生好奇心和求知欲强的特点进行教学内容的合理布局，调动学生学习的积极性。高中阶段的学生心思细腻，较为敏感，期待得到关注，教师需要激发学生的情感共鸣，在课堂教学中积极与学生进行互动，引导学生进行知识的探索。应用翻转课堂的教学模式，在信息化技术的支持下进行互动式教学，能够拉近师生关系。在网络视频教学中师生也可以进行互动，使学生在民主性课堂中体会到被尊重的感觉。而师生互动也可以进行角色的转换，通过翻转课堂教师和学生进行角色互换，进行良好互动，促使学生在角色翻转中增强学习的兴趣。
结束语
总而言之，翻转课堂在中职语文教学中具有重要的意义，要将其合理应用于语文教学中，发挥其提升教学质量的重要作用。翻转课堂在中职语文教学中的应用，促进了学生自主学习能力的发展，提高了学生消化知识的速度以及学习效率。教师在教学中要及时转变教学方式，合理地运用翻转课堂教学模式，为学生未来的语文学习打下良好的基础。
参考文献
[1]赵英杰.翻转课堂教学模式在中职语文教学中的尝试和思考[J].教育现代化,2018,5(51):238-239.
[2]陈菊.中职语文学科微课开发和应用实践的研究[J].江苏教育研究,2018(Z6):47-50.
[3]吴玉婷.翻转课堂视域下艺术元素与中职语文教学深度融合的原则[J].课程教育究,2018(33):62.
[4]戴明凤.探讨中职语文教学与现代信息技术深度融合的措施[J].学周刊,2018(24):15-16.
[5]刘薇.基于翻转课堂模式的中职语文教学改革与实践[J].新课程研究(中旬刊),2018(06):22-23.