摘要：由语文课程标准可知，初中各个阶段的语文教学都有特定的教学目标，不过对作文教学来说，因各种的影响，学生之间必然存在很多差异，对此，教师应正确看待学生之间的差异问题，并对不同学生的个性特征予以充分的尊重和理解，重视学生的主体地位，平等对待所有学生，照顾到每个学生的实际情况，激发学生的学习积极性，引导学生进行独立思考。基于此，本篇文章对初中语文作文教学中如何进行分层次教学进行研究，以供参考。
关键词：初中语文；作文教学；分层次教学
引言
《语文课程标准》明确提出：教师在教学活动中要注重突出学生的主体地位，对学生的学习能力加以强化，促进学生对语文知识的自主研究，为学生自主学习能力的培养奠定基础。因材施教能够体现出学生的主体地位，在初中语文作文教学中，教师要贯彻落实因材施教的理念，实施分层教学策略，从而促进初中语文作文教学质量的提升。
一、分层教学模式
分层教学模式是一种全新的教学模式。这一教学模式，紧紧围绕“教育面向全体学生”的要求，坚持“因材施教”原则，针对学生的个体差异，科学划分不同层次的学习小组，结合每一个小组学生的实际情况，制订差异化教学目标、实施差异化教学，促使每一个层次的学生均可得到有效的发展。
二、初中语文作文教学中分层次教学策略分析
（一）围绕学生能力，分层设置目标
在初中语文作文教学中，教师必须按照教学大纲的要求，结合初中语文教学内容，立足于学生的实际能力，科学设置教学目标，以此作为初中语文作文教学的出发点、落脚点。在分层教学模式下，教师在设置教学目标时，应结合学生的不同情况，针对A、B、C层学生制订不同的教学目标。
一般来说，教师可将教学目标分成基础性目标、提高性目标与发展性目标这几种。比如在引导描写某个季节的风景时可将这一教学目标按照刚才提出的几个目标层次进行细化，即：基础性目标是按照正常的思维逻辑来呈现景色的特征；提高性目标就是要对景色进行详细介绍，保证写作的条理清晰；而发展性目标就是能够用适当的写作手段和生动、形象的词语及句子来将景色之美表达出来。这几个层次的目标是针对不同学习基础的学生提出的，各个层面的学生只需在自身现有条件下付出一定的努力就可以达到相应层次的写作目标。
（二）在重视学习差异中开展分层教学
传统初中语文作文教学教学中，初中语文教师对学生实行统一的教学指导，难以兼顾所有学生的学习情况，无法根据学生之间的差异对他们实施有效的教学指导，导致部分学生作文学习成绩相对较差，初中语文作文教学整体效果也不够理想。基于此，在因材施教理念的指导下，初中语文教师在探索教学改革的过程中，应该积极转变传统的教学观念，按照学生学习基础和学习能力方面的差异对学生进行合理的分层，并在教学活动中设置分层性教学任务，让学生结合自身实际情况循序渐进地探究，促进学生作文写作能力的提高，不断增强教学效果。问题设计从简明易懂到需要学生深入思考，不仅兼顾了不同层次学生的学习能力，还能引导学生进行深入探索，在提高学生语文作文学习效果的同时，也使学生的思维能力得到较好的锻炼。
（三）训练分层，提高学生的创新意识
实践表明，只要为学生留够学习时间，多数学生都可以完成既定的学习要求，区别就在于不同基础的学生完成学习任务的用时是不一样的。对此，教师应在作文训练中对训练手段进行分层。在训练分层中，通常针对中等生会施行半放半管的训练策略，对优等生采取的训练策略侧重于放，对于后进生则主要采取“管”的训练策略。在这种分层训练的策略下，优等生有更多的表现空间和机会，能够充分表达自己的想法和观点，积极地进行尝试，中等生将能够提高自信，有一定自由发挥空间的同时，也有教师的及时指导。
对于后进生来说，基于教师的合理引导、全面指导，他们将在训练中紧跟教师的训练节奏，全身心投入，在教师的辅导下进行适当的创新尝试，克服不自信情绪，建立学习信心。
（三）初中语文作文作业分层确保分层教学有效性
在分层教学模式下教师也应针对各层次学生语文作文能力为其设置不同的课后作业，通过作文作业分层确保分层教学模式更具针对有效性。在语文作文学习过程中学生学习、理解认知及思维能力方面存在客观差异性，这也直接导致不同学生在课堂中的学习效果产生差异，这时教师就可通过作文作业分层，让各层次学生针对课堂学习的不足展开针对性的课后练习，实现对课堂学习的弥补和强化。比如，在作文教学中教师就可给各个层次学生布置不同的课后作业。高中作文要求学生应立足生活并注重观察，通过思维和想象有效培养学生创新和发散性思维。教师给出作文主题，要求高层次学生创作作文，要求立意明确、思想深刻；对中层次学生要求其能够参考相关文章，并尝试仿写创作；通过作业分层切实满足不同层次学生课后自主学习需求，确保分层教学全面有效性。
（四）采用分层教学评价
在分层教学模式下，传统的统一性教学评价方式，显然已经无法满足当前的教学需求。鉴于此，教师要充分借助分层教学评价的形式，结合学生的差异性、教学目标和教学内容的差异性，实施具有差异化的教学评价。比如，教师在进行作文教学评价时，针对C层的学生来说，即便是没有完成全部教学任务，也应给予表扬，意在挖掘学生的闪光点，不断提升其学习自信心；对B层学生，借助鼓励评价方法，在评价的过程中，明确指出学习中的不足，引导学生进行改进；对A层学生进行评价时，可直接指出学生存在的问题，提升学生的反思能力。
三、分层教学模式实施及相关注意事项
（一）对学生进行全面、科学的分析
在实施分层教学模式之前，教师必须通过考试检测、日常教学观察，对学生的学习情况进行全方面的了解，并在此基础上开展分层教学。否则，就会影响分层教学模式的效果。
（二）针对差异，合理分层
每一个学生都是一个独特的个体，教师在分层教学模式下，必须要正视学生之间差异性。在初中语文作文教学中，教师必须对学生进行全方位的了解，明确学生的语文作文学习能力、基础知识、学习兴趣、知识运用能力、学习态度、作业完成情况等，将学生划分层次。
（三）对教学要求进行研究
在分层教学模式下，教师必须对教学大纲、教学内容进行深入的研究、科学的设计，准确设计出难度系数不同的教学目标，实施有针对性的教学。
结束语
综上所述，实施分层教学的优势在于分层能够提高每个学生的学习能力，学习的内容是学生要学的、爱学的，学习的效率是能得到明显提升的，训练初中学生的作文能力不是一朝一夕可以完成的，而是需要漫长的过程。在对初中学生进行作文教学时，教师应采取分层教学的方式促进学生的进步。在进行分层教学时，教师首先应认识到不同学生的发展水平、思想认知、学习程度和学习能力等也是不同的，尊重学生的个体差异，从而针对各个学生的实际情况来进行引导和点拨，让学生充分发挥主观能动性，更好地发散思维，对身边的事物进行细心观察和了解，在学习的过程中注重积累，从而有效促进其作文水平的提升。
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