摘要：语文能力的提高关键在于阅读，新课标要求学生要具有独立阅读的能力，要有丰富的语言积累同时还要有良好的语感，对于低年级学生来说，除了对课文内容的理解外，还需要阅读一些课外的童话，寓言古诗等，让他们能够感受到语言的魅力，本文主要针对低年级语文教学中的阅读培养来进行相关的探讨。
关键词：小学低年级；语文教学；阅读培养
小学语文教学是学生阅读能力打基础的阶段，语文教学不仅需要重视对学生基础知识的讲解，还需要加强学生对阅读理解能力的培养，同时阅读理解能力也是学好其他科目的关键，只有把题目的要求看懂并且理解才能做对相应的题目。
低年级语文课文阅读主要是以插图为主，然后创设相应的课文情境，将课文和图片进行结合，这样可以帮助学生理解文章的内容，所以老师要针对低年级学生的年级特点和语文教学课堂的任务特点，来对低年级语文教学阅读能力进行相应的引导和培养。
一、小学语文阅读能力培养的重要意义
阅读能力对于一个人一生的发展是非常重要的，语文学科最需要培养的就是学生的阅读和感知能力，学生在读书时能够有所感悟，同时能够在读书中领悟到作者想要表达的情感，俗话说，“书读百遍，其义自见”。这句话充分说明书读得多了，学生的领悟能力也会增强，大量的阅读可以激发学生的学习兴趣，每天坚持阅读，学生可以培养好的习惯，对于孩子的性格也有一定的影响。
二、小学低年级语文阅读能力培养的背景
新课标明确表示阅读的过程是要帮助学生认识世界，发展思维，获得良好的情感陶冶。阅读教学主要是学生和作者之间对话的过程，低年级阅读教学作为阅读教学当中最重要的部分，在小学阶段发挥着非常重要的作用，这个阶段要注重对学生阅读兴趣的培养，阅读技巧的指导，这样也就为今后的语文阅读奠定了基础。阅读能力的提高其实也会促进表达和写作能力的相应提高，一个人的阅读方面是否广泛，阅读水平的高低和他的写作和口头表达能力高低有着非常密切的关系，所以低年级阶段培养好学生的语文阅读能力是当前语文教学最重要的方面。而想要培养阅读乐趣，老师就不应该一味地强调多读而不教给学生读书的方法，另外老师要知道如果只读同类型的书，学生的知识面就得不到拓展，这是不利于学生发展的。
三、小学低年级阅读培养的难点
小学低年级的学生年龄都不是很大，他们有一定的行为能力，但是自控能力不强，很容易贪玩，老师管理难度还是很大的，这时候想要培养学生的阅读能力还是要以抓住学生的兴趣为关键，在这一阶段，老师经常遇到的挑战有下面几项。
3.1学生注意力不集中的问题
小学生的自控能力都不是很强，在上课的过程中最容易出现注意力不集中的情况，在平时课堂过程中会暴露出来很多问题，一些学生容易受到外界因素的干扰，也许一节课上有半节课都在关注上课以外的事情，也有的学生因为沉迷于电子游戏，上课的过程中也许还在想着自己的游戏，这样就会导致课堂效率不高。还有一些学生虽然是上课认真听讲了，但是因为自己的理解有限，就会出现理解不透彻的现象。
3.2学生学习内容和学习时间的冲突
在小学教育阶段，随着减负政策的不断落实，学生的很多课堂时间都减少了。
本来可以上课的时间现在要留给学生去进行课外的活动，但是在学习内容上，对于外语和兴趣班方面的能力是在不断提高的，所以学生在这方面花费的时间会比较多，而传统语文学习上的内容并没有因为课堂时间的减少而减少，这样就会出现因为学生时间的问题而造成内容上的冲突。
3.3有针对性的阅读培养训练难以实施
我们都知道每个人的理解能力都是不一样的，对于学生来说也是如此，对于同一篇课文，可能不同的学生会有不同的认识，甚至认识还会出现比较大的分歧，而当前因为教学资源的不足，在语文课堂上老师不可能做到针对每个学生的理解和接受能力来有针对性的进行相应的阅读指导，这样也就不可避免的造成了学生学习效果的不同。
四、小学低年级阅读培养的现实手段
4.1将阅读教学情景化
低年级的学生都比较喜欢色彩生动活泼的插图，并且他们比较关注的是插图中所包含的故事情节，这时候老师就要利用这种优势，将阅读教学情境化，在课堂上可以通过创设一些有趣的故事情境，吸引孩子的注意力，然后再把故事内容过渡到文章，帮助学生进行理解，对于文章当中比较晦涩难懂的地方，比如一些难理解的词语和句子等等，老师可以让学生自己去自主学习，然后让学生通过口头表达说出或者写作的方式写出自己的想法。老师要明白课堂教学必须符合孩子的天性，要从学生的兴趣出发，用生动有趣的适合学生的方式来对孩子进行教学。
4.2将阅读教学生活化
老师要站在学生的角度去思考问题，任何文章的创作都是建立在作者的实际生活背景之上的，因为低年级学生的年级比较小，经历的事情也不多，很多事情站在他们的角度很难去理解，这时候老师就需要将需要讲解的文本生活化，也就是在上课的过程中要引导学生进行联想，和自己的实际经历相结合，将自己的经历和作者表达的情感进行融合贯通，这样也就有助于学生能够把握课文想要表达的情感。比如在学习一些古诗文的时候，老师就需要将作者所处的时代背景及作者的遭遇和学生讲述清楚，这样学生就会有身临其境的感觉，感受自己如果是作者当时会怎么想和怎么做，这样就会让学生理解作者的心情，从而提高阅读水平。
4.3将阅读教学活动化
? 低年级学生的课外阅读都是选用一些活泼有趣，符合孩子特性的童话，寓言故事等等，这些内容其实不仅仅适用于学生的阅读，还有助于学生进行一些课外活动的开展，老师可以借此在课堂上开展一些相应的活动，学生只有产生兴趣才能在班上出现相应的竞争意识，比如老师可以在班级举行讲故事和课外阅读积累卡的比赛，这个活动大家都会很感兴趣，课后会找相应的材料进行准备，在准备时候学生需要用到阅读的图书，那么班级的图书就可以发挥相应的作用。
五、 结语
总之低年级小学语文阅读教学内容是比较充满童趣的，但是语文的学习最终还是要为之后的运用打基础，老师不仅需要加强学生的基础学习，同时还要提高学生的课外阅读和理解能力，这样才能让学生有兴趣去读一些自己感兴趣的书籍，在课堂当中，老师要静下心来认真教学生阅读，潜心教学生理解课文表达的真情实感，让学生能够和作者进行心灵的交流，相信在新课标教学理念的指导下老师运用相应的学习方法，学生的语文阅读能力会不断提高。
参考文献：
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