摘要：合作交往能力是一种重要能力，关系到学生未来的人际关系、沟通技巧等，在小学语文教学中有效培养学生合作交往能力对于学生的良好成长意义重大。不过合作交往能力的培养是一项系统性工作，需要教师做好全面性分析，不可急功近利，要从教学方式改革入手，在循序渐进中促进学生这一能力的提升。本文就围绕这一方面内容进行了分析，结合当前小学语文教学的现实情况提出一系列合作交往能力的培养策略。
关键词：小学语文；合作交往能力；培养策略；意义重大
随着时代的快速发展，素质教育的推行更为普遍，要求教师在教学的时候不能只关注学生的成绩，还要对学生的各项能力进行关注，促进学生全面发展。而合作交往能力就是素质教育下的一种重要能力，通过有效培养学生合作交往能力，能够促进学生更好地与身边同学的沟通，帮助学生提升交际能力，这不仅有助于学生分享学习成果，提升学习成效，而且对于学生未来的长远发展较为有益，所以小学语文教师应当注重这一能力的培养。
一、合作交往能力的概述
1.合作交往能力的含义
合作交往能力指的是人们在社会交往活动中所表现出来的能力，也包括与人交往并和睦相处的能力。简单来说，合作交往能力就是指与别人相互合作、顺利沟通交流、和睦相处的能力。该项能力是人们生活中不可或缺的重要能力，关系到人们的交往成效、人际关系、沟通能力等。
2.小学语文教学中培养学生合作交往能力的重要意义
第一，是推动学生健康成长的重要途径。对于小学生来说，合作交往能力的培养尤为重要，如果学生缺乏合作交往能力，那么往往难以与身边的同学沟通、交流，不能与学生共同分享学习成果、共同努力学习、探究知识等，这样就会导致学生较为孤僻，在遇到问题之后积累在心中，久而久之影响学生的心理健康。而通过有效培养学生合作交往能力，则能够促进学生更好地与身边的同学进行沟通交流，掌握沟通技巧，大家共同学习、共同探究问题，遇到挫折还可以与同学商量应对办法，这就能够帮助学生走出困境，积极、阳光、健康地生活。从另外一方面来看，当前我国独生子女居多，在家中这些孩子是小皇帝、小公主，几代人围着一个孩子转，孩子的一切都由家长包办，孩子的话就是“圣旨”，这导致孩子有较强的自我意识，在生活中也习惯于以自我为中心，不善于与别人沟通、合作交往能力较差，长此以往，将来孩子会难以适应社会发展，所以也必须要加强合作交往能力的培养，以此推动孩子健康成长。
第二，是促进学生全面发展的重要要求。素质教育背景下，要求教师要关注学生的全面发展，注重对学生各项能力的培养，而通过合作交往能力的培养，则能够以此为导向使教师转变教学方式，优化教学过程。将传统封闭式的课堂教学改为开放性的教学，促进各位学生的有效沟通与交流，实现课堂氛围的融洽，这样一方面有助于学生思维发散，促进学生更好地感受语文课堂的乐趣，另一方面还能够为学生合作交往能力的提升奠定良好的基础，并推动学生创新能力的提升，为学生全面发展带来了十分有利的作用。
二、语文教学中学生合作交往能力的培养策略
学生合作交往能力的培养是一个长期性工作，单靠某一时期的努力是远远不够的，需要教师长期坚持，并做好教学方法的选用，在循序渐进、长期积累中促进学生合作交往能力的全面提升。
1.采用合作式教学方法
合作式教学方法是一个统称，其指的是教师在教学的时候要尽量引导学生合作学习，让学生以小组、合作等形式开展学习，使学生在长期合作式学习过程中掌握合作交往的技巧，提升合作交往能力。具体来看，合作式教学方法包含了很多种类型，比如小组合作教学法、任务驱动法等。
不同方法的运用效果不同，对教学过程的要求也不相同，需要教师做好全面性分析，结合学生的实际情况来选择教学方法。第一，小组合作教学法。这种方法指的是教师要对学生划分小组，让学生以小组为单位开展学习、小组成员相互探究与思考的方法。比如教师为学生出一些问题，让学生以小组的形式对问题进行解答，大家共同合作，发挥合力得出问题的最优答案等。第二，任务驱动法。这种方法指的是教师为每个小组学生分布任务，让学生以小组为单位来完成任务的过程。教师只要分布任务即可，学生可以利用课下时间来完成任务，小组学生要对任务进行详细划分，做好分工，共同合作完成任务，并将结果展示给教师，教师对各个小组的任务完成情况进行评估，并做出奖惩。合作式教学方法并不局限于这两种，小学语文教师要结合具体的教学内容、学生情况等选择对应的教学方法，确保所采用的方法与教学相符合，切实可以提升学生的合作交往能力。
2.运用角色扮演教学法
角色扮演是一种有效的教学方法，其指的是教师引导学生对某一篇文章或者某一场景进行扮演，在相互扮演与合作中促进学生沟通交往能力提升的方法。小学生的思维较为灵活，很多学生对固定听讲式的教学模式并不感兴趣，而对角色扮演则更为感兴趣，所以教师应当迎合学生的特点和需求，多引导学生开展角色扮演，让学生在角色模拟过程中深入掌握知识内容，提升交流与合作的能力。角色扮演并不是一个学生就能够完成的，需要几个学生之间有效配合，且要想提升角色扮演的有效性，还要求学生要对这一角色进行深入理解，融入感情，这能够使学生对课文内容有一个更为深刻地理解，在合作与沟通过程中融洽学生关系，实现沟通能力的全面提升。比如在学习《小松鼠找花生》这一篇文章的时候，就可以运用角色扮演模式，教师可以将全班学生分为几个小组，并给予每一个小组二十分钟的准备时间，让学生对课文内容进行深刻阅读与理解，然后小组学生共同进行场景模拟，大家可以自由对角色进行安排，自由协商每一个扮演的角色，在准备好之后，一个一个小组来，为大家展示场景模拟的情况。
3.有效开展实践活动
小学语文教师在教学的时候要做好创新性方法的运用，要提升课堂教学的开放性，避免将学生一味地束缚在封闭式的环境中，只有带领学生去体验、去实践，真正引导学生走入生活、走进知识天堂，才能够使学生对语文学习产生兴趣，提升学习的效果。并且在开放性的教学环境中，还能够促进学生思维开放，实现学生与其它人员的沟通与交流，促进合作交流能力的提升。开放性教学的形式是较多的，最为简单的就是教师要带领学生多参加课外实践活动，让学生在实践活动的过程中放飞思绪，懂得与别人合作、与别人沟通，通过活动深刻对教材知识进行理解，并深化知识的运用。比如，在学习《画家乡》一文的时候，教师就可以组织学生到田野中对自己的家乡进行了解、观察，让学生亲近大自然，对自己的家乡有一个更为全面的理解和认识，然后鼓励学生以图画的形式将自己的家乡画出来，描绘出家乡的面貌，在画的过程中学生之间可以相互讨论与分析。在学生画好之后，教师要抽出几个优秀作品在全班分享，让学生对自己的作品进行讲解等，这样一方面能够促进学生合作交往能力的提升，另一方面还能够使学生有更强的学习主动性，对语文课程提升学习兴趣和积极性。
三、结束语
合作交往能力是学生成长中的重要能力，但是当前很多家长和教师对合作交往能力的培养并不注重，没有认识到该项能力对于学生后期成长的重要意义，在实际生活和学习中难以提升这一能力，导致学生的成长面临着一些不利影响。为了促进学生更好地成长，小学语文教师应当做好这一能力的培养，根据学生的情况做出规划，在长期坚持下实现学生合作交往能力的全面提升。
参考文献：
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