摘要：书籍是人类进步的阶梯，亦是个人成长的基石，因为其内包含着历史、自然、世界、人生、生活与生命，呈现着人生百态，故汲取了此营养的阅读主体，视野与心胸是开阔的，思想与认知是清明的。阅读教学是语文教学中的重要内容，通过阅读有助于丰富学生知识，开拓学生视角，陶冶学生情操，帮助学生树立正确的人生观与价值观，所以教师必须要引导学生通过不断的阅读提高学生的学习兴趣，引导学生有效应用课后时间进行思考与探索，从而促进其他科目的有效学习。那么基于此背景下分析探究当前小学语文阅读教学现状，并且探讨如何在语文教学中进行情感教育，锻炼学生情感体悟与表达能力的培养，旨在进一步促进语文阅读活动的深入开展。
关键词：小学语文；阅读；情感体悟与表达能力培育
引言：阅读对于学生的个人成长和语文素质的提升是必然有帮助的，且是被人们普遍认可的，传统的教育观念的制约，带动大多数教师教学生学习语文，拘泥于对教材内容要理解，文章的层次或意义。在讲述当堂知识时，过度的引导和评价文章的思想内容，或者过于注重作者的表现手法，主要使用了什么样的修辞手法？然而，这种教学方法并不能使学生的读书兴趣被激发出来，仍然是弱化学生对文章的整体理解能力，虽然能够快速提高学生的基础知识水平，但随着时间的推移，学生会产生厌倦，妨碍他们思考能力的发展。因此，教师必须创新教学方法，使学生的阅读理解能力被很好的激发出来，并得到逐步提高，笔者认为情感阅读指导可以在以下几个方面进行。
一、创设情景，激发学生情感体验
教师要在实践教学活动当中，通过情景来调动学生的学习主动性，使学生在良好的氛围当中学会感知和探究。教师也要注重将教学情景进行社会性的引导，从而逐步的激发学生的情感思维，调动学生的学习能力，使学生通过对生活以及实物图的感悟和思考，创设良好的学习心态和学习思维。随着当前经济技术的不断发展和进步，教师在实践教学当中应用信息技术创设教学情景，能够更好地吸引学生的学习注意力，丰富多彩的教学画面应用到课堂教学当中，带动学生的学习热情和动力，更好的激发了学生的情感体验，更有利于学生的情感表达。
例如：教师在引导学生学习《静夜思》，由于本篇文章的内容反映了外出游子的静夜思乡之情，所以教师在教育教学当中，要抓住介绍静、床、望、乡等的重点字词来进行教育的引导，并且为学生创设良好的教学情景，使学生在情景当中感悟文章的意境美。教师可以在教学当中应用多媒体制作教学课件，向学生播放夜晚寂静，月光如霜的视频和图片，使学生能够感悟到文章所表达的思念家乡、思念亲人的情感，从而有效的提升学生在情景当中的阅读学习动力和良好的感悟能力。教师也可以通过引导学生在情景当中阅读静夜思，并且增强学生在阅读当中的体会感使学生通过一定的语气和语调来进行，有感情的朗读，让学生在有感情的朗读中把握文章中深层次的意义，增强学生的阅读学习热情和阅读学习动力。
二、善于抓住课文当中传情点
在促力学生阅读的教育路途上，教师往往以教育潜力或者经典性为依据进行选书、荐书的活动，在人生的不同阶段，人会具有不同的经历，这些经历让思想深化、让心性成熟，而逐步具有了能够理解更多世相的能力，此时，其对囊括着生命、时代、自然等此类宏观主题的经典性的书籍便会自然因为理解或者想要理解而生出兴趣。对于低年级学生而言，由于文章当中蕴含着丰富的情感思路，所以教师在语文阅读教学当中，要抓住文章中的情感点来进行教育教学的拓展，利用文章中的情感来激发学生的感悟能力和探究能力，使学生学会主动的阅读和富有情感的思考。当学生在学习古诗两首的第一首《望庐山瀑布》，教师就可以引导学生了解这一首千古传诵名篇的影响力，并且增强学生在阅读当中的感悟能力，使学生带着一定的意境来进行体会，使学生感受祖国的壮丽河山，增强学生对于大自然的热爱之情，并且借助古诗词当中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句话来表达对庐山瀑布的雄奇壮丽的赞美之情，有效的增强学生在阅读当中的感悟能力和探究能力。教师还可以通过多媒体来进行配乐，让学生站在李白的角度进行朗读，从而提高学生的情感阅读动力和探究积极性。
三、尊重学生的阅读独特感受
教师要尊重学生的阅读独特感受，引导学生学会在阅读和思考当中形成个性化的思维和特点，注重强化学生的情感探究能力和渲染能力，使学生通过树立科学的价值取向在实践中与文本进行互动，通过情感来进行文本的体会，方便学生在阅读当中的学习动力和感悟能力，从而促进表达能力的培养。教师也要在阅读活动当中尊重学生的阅读感受，并且经常与学生沟通和交流，给予学生一定的学习空间和支持，从而提升学生在阅读当中的自信心和阅读学习动力。
例如：教师在引导学生学习《邓小平爷爷植树》，教师可以在备课过程当中融入邓小平爷爷的伟大事迹，利用多媒体课件播放邓小平爷爷的历史功勋，使学生通过观看事迹能够心生感悟，并且在课堂教学当中贯彻情感，怀揣自己的独特感受阅读文章，使学生通过体验和思考从而有效的抓住文章中的教学内容，提高学生在文章学习当中的探究能力和良好的学习思路，帮助学生通过学习课文树立正确的学习观点和良好的综合素质，从而很好的锻炼学生的情感体悟以及情感表达能力，加速了教学水平朝着更优方向发展。
结束语：成功的语文教学离不开情感教育，教师应当紧密贴合语文学科特点，引导学生积极主动的思考与探索丰富学生的情感体验，通过加强情感活动，能够使学生感受到语文文章中的感情色彩以及喜怒哀乐，这些情感体验需要教师引导学生去思考去感悟，通过情感体验才能够对文章描写的人物与故事情节进行深刻思考，才能够使学生脑海中留下深刻的印象。所以教通过创设良好情境激发学生的情感体验，并且要鼓励学生专注文章中的传情点，进行深入思考与探索，鼓励学生发表自己的阅读感受，从而提高学生的阅读理解能力。
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