摘要：在整个小学语文教学工作当中，有很多种当代最为流行和有效的语文教学模式，而阅读习惯的培养工作，则是其中最为有效和重要的小学语文教学工作之一。在整个小学语文阅读习惯培养工作当中，需要教师根据其每一位学生的实际学习情况，对学生相应的进行热爱祖国语言文字的情感培养、语文学习兴趣和自信心以及良好学习习惯的培养，从而让学生自主掌握语文的基本学习方法，和独自进行语文阅读，从而有效提高其小学语文的教学效率和质量。
关键词：小学生语文；阅读习惯；养成探析
引言
在经济发展的推动下，我国教育领域取得的成绩令人瞩目。教育改革创新顺理成章，水到渠成。传统教育理念下，人们更加重视传达给学生更多理论知识，尤其在小学语文教学中，忽视良好阅读习惯和阅读能力的培养，更重视识字、写作能力的培养。但是阅读与识字和写作有着不可分割的关系，所以在现代教育中，教师和家长都要更加重视学生良好阅读习惯和阅读能力的培养。
一、小学语文阅读习惯概述
在进行其小学生语文阅读习惯的养成详细阐述之前，我们首先了解一些和小学语文阅读习惯相关的知识和概念，从而更多去了解其小学语文阅读习惯的实际教学工作，并根据其实施的教学情况来相应的实施一些有效的措施。阅读习惯是其小学语文学习过程中最为重要的语文文章学习方式之一，一般包括阅读方式、程序、方法等一系列进行相关语文阅读的文章方法，使其整个学习行为更加具备科学合理性，以这种最为本质的语文学习方法教学，从而帮助学生有着更好的学习程序，同时，帮助学生相应的建立起合适的思维趋向，最终起到提高其整个小学语文阅读习惯培养的效果，促进其小学语文教学的教学效率和质量。根据其实际的小学语文阅读习惯培养工作，大致相应的分有自觉学习、复习、心得总结、从阅读当中汲取有用的信息、对思想和知识进行系统的巩固，同时，在整个语文文章阅读过程进行系统的语文阅读方法，比如序言、目录、参考资料和材料的阅读、字典和词典等其他辅助工具的使用等，对于教师来说，则需要在其实际的教学监督学生进行一定量的阅读计划，让学生在不断语文阅读实践当中来提升其学生的语文阅读能力，最终形成属于自己的一种自觉语文阅读习惯和能力。
二、小学语文阅读教学的不足之处
首先，小学语文教学中教师应更好地对学生阅读行为进行规范，帮助学生养成积极的阅读习惯。教学中，教师一般都指定一些书籍让学生阅读，但是这种阅读方式，能提高教师管理的效率，但是却忽视了学生个性化的发展，缺少对于学生不同兴趣爱好的需求，因此学生对于阅读也保持一种应付的心态，并不是发自心内地想要阅读。其次，因为种种因素的影响，小学生的阅读，缺少一种自主性。时代不断在发展，阅读文章和书籍，与我们的生活越来越远，新媒体占据的份额更大，对人们的影响更大。受到这样的影响，家庭环境中缺少一个良好的阅读氛围，小学生也就很难养成阅读的习惯。当学生在学校的时候，时间比较少，对阅读的文章也不能很好地消化，阅读延续性不足，小学生的阅读就一知半解的状态，因此很难养成自主阅读的习惯。
三、加强小学阅读教学，培养阅读习惯有效策略
（一）激发学生阅读兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，教师首先在选材方面要注重兴趣性和生活性，选取适合小学生年龄特点和心理需求的美文佳作，极大的激发学生阅读兴趣，并且通过精读，促使学生掌握大量的信息，激发学生与作者进行心灵碰撞，激起灵感的火花，致使他们爱上阅读。其次教师要采取灵活多样的教学方式，营造和谐的阅读氛围，并且运用语言的魅力，丰富的肢体语言和表情，激发学生阅读兴趣。最后，教师要训练学生养成良好的阅读习惯，推荐亲子阅读书籍，创建亲子阅读氛围，并提供展示平台，激发阅读兴趣。
（二）利用情景教学创造学习的良好氛围
传统的小学语文阅读教学模式中，教师采用分析文章大意，分析段落大意，讲解文章中心思想的教学方式进行语文阅读教学，学生的自主学习能力并没有得到发挥，学生的学习兴趣没有得到激发，没有良好的语文阅读氛围，最终导致学生的语文水平提高空间有限，学生的阅读水平较低。因此，随着新课标的改革，小学语文教师需要积极改进自身的教学模式，为学生创造良好的学习氛围。与此同时，在开展教学活动时，小学语文教师可以根据教材内容，利用多媒体技术播放图片、音乐以及相关影视资料，营造与课程内容相关的教学氛围，给学生带来感官上冲击的同时，帮助学生对课文内容进行充分的感受，从而有助于阅读效率的提高，且充分保证阅读质量。如，《丰碑》的教学采用情景教学的方式，设计如下:教师利用多媒体技术播放有关红军在雪地中前行的影视资料，让学生感受红军战士不畏严寒，在恶劣天气中奋勇前行，敢于拼搏的精神。利用形式资料带给学生的感受，引导学生理解文章内涵，加深学生对文章的理解，培养学生的情感体验以及文学素养，促进学生语文综合能力的提升。
（三）传授阅读的有效方法，提高学生阅读的能力
小学语文教学中，为更好地帮助学生形成积极地阅读习惯和阅读能力，语文教师要传授给学生一定阅读的方法，在方法上给出一些指导。传统课堂上，小学语文教师总是将阅读知识传授给学生，很少能指导学生怎样阅读、学习方法。所以，当小学生想要自己阅读的时候，总是找不到正确方法，因此就缺少了一定的主动性。教师可以渗透给学生，在课余的时间，要积极地阅读杂志或者报纸等，通读内容，慢慢地阅读才能更喜欢阅读。教师将阅读的方法传递给学生，怎样能够把握文章的关键字和关键词，怎样能更快地找出文章主题，阅读不同的文章时，要什么样的方法去阅读等等。例如，小学中说明文比较多，以说明文为例子，阅读方法是把握说明对象，概括说明内容；理清说明顺序，分析文章结构；掌握说明方法，辨析具体作用；体味说明语言，概括语言特点；联系生活实际，写出看法感受，将这样的方法传授给学生，才能提高学生阅读的效率。
（四）开展多种阅读活动，提高阅读水平
在前期为学生变革了课堂阅读教学模式，并且提供了多种课内外阅读材料之后，教师或者学校就应当开展多种阅读活动，使更多的学生参与进来，加强对学生良好阅读习惯的培养，提升小学整体的阅读水平。阅读活动的方式多种多样，具有很大的灵活性，根据不同阅读技巧与能力提升可以开展不同的活动形式。如举办“诗歌朗读大赛“”名著诵读大赛”活动，提高学生在阅读过程中的情感表达能力，使学生融感情于阅读之中，提升阅读水平。有效的课内外阅读活动形式还有很多，学校或班级通过这种活动的开展，可以调动学生的阅读积极性，使学生主动拓宽阅读知识面，提升阅读技巧，实现小学生语文阅读能力的全面提升，极大丰富自身的文化内涵，促进学生语文学科核心素养的综合发展。
结束语
小学语文教学在我国的教育阶段当中的地位极其重要，因此，为了更好促进其教学的进一步发展，就需要教师结合学生的实际学习情况，相应的进行一些阅读习惯的培养工作，从而有效的提高其学生对于语文的学习兴趣，最终提高其整个小学语文教学工作的成效。
参考文献
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