语文教学的高级目标就是要提高学生的语文素养。但是要想提高低年级学生的语文素养，不是轻而易举就能实现的事情，需要我们语文老师在平时的教育教学过程中，不断地去培养学生听、说、读、写、思等方面的能力。而阅读对小学生的学习和成长有至关重要的作用。只有提高低年级学生阅读的乐趣，使学生学会阅读的技巧，提高阅读的效果，才能更好地提高语文素养。今天我主要从阅读来说说如何培养低年级学生的语文素养。
一、激趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习不恐惧，心理不抵触，而是开心学，自主地学，语文教学就成功了一半，那提高语文素养就顺理成章了。
1.选书引趣
在低年级的学生的面前，第一应该要让学生感觉到读书的开心，老师就要用心地引导他们读一些自己感兴趣的书籍，低年级学生对有图案的书本比较兴趣，绘本就是孩子们的首选，例如《宫西达也系列》《蒲公英系列》《丁丁历险记系列》《卡梅拉系列》等，绘本中有非常优美的配图吸引学生，激发学生阅读的兴趣，配图中隐藏着有趣的故事情节。我们偶尔也要充当故事里的主人，扮演书本中的角色，从学生的角度和孩子一起阅读，不仅要“引趣”，还要“激发”孩子心里深处的想法，让他们尝到阅读的乐趣。
2.榜样引趣
低年级学生由于年龄小，正是无忧无虑，无拘无束的时候，让他把兴趣转化到阅读上来，还真得下一番功夫。我会鼓励一些孩子首先成为阅读的榜样，有了榜样作用总有一批学生是想要进步想要表扬的，这样无形中激发了他们阅读的兴趣。要培养学生从低年级就喜欢阅读，老师还要充分利用其他时间，如：课外或班队活动课的时间，要重点表扬认真阅读的同学，其他学生看到同学的这种行为可以得到老师表扬，自己也想得到表扬的，这样学生耳濡目染中也会受到影响。从而激发他们阅读的兴趣。
二、注重培养学生的阅读习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育归根到底是培养好习惯。”我们都明白小学低年级非常注重培养学生良好习惯养成的特殊时期，是学生知识学习的起步、是打基础的不可忽视阶段。阅读是学生收获知识、扩宽视野、提升素养的重要路径。
我们必须握住学生阅读习惯培养的重要时期，重视和加强学生的阅读训练，辅助学生养成良好的阅读习惯。
1.主打课内
低年级的文本几乎都配有生动、活泼的、形象的插图，并且大多插图都含有故事内容和情节，教学中，我充分利用文本中的插图信息，让学生先观察图，谈谈图中有了什么，接着图文对照读课文，看课文是怎样写的。例如，教学《荷叶圆圆》时，我先让仔细看图，自由说说画面上的景物，猜猜文中写了什么，再让学生通读全文，并对照图找出文相关的句子。引导学生观察插图，喜欢插图，激发学生养成良好的阅读习惯。
2.加推课外
歌德说过：“读一本好书就是在和一个高尚的人说话。”一教科书为主，推荐与课外同步的书目《寓言》《格林童话》和窦桂梅推荐书目《猜猜我有多爱你》《可爱的鼠小弟》等书籍让学生阅读，拓展学生的知识面，丰富学生的学习生活，促进阅读的养成。
三、教给学生阅读的方法
1.课堂中分角色朗读
例如在教学《四个太阳》时，把文本中角色的对话用不同的颜色标出来，我采用师生分角色、生生分角色的方法朗读，把代表不同季节的太阳带给人们不同的感受的语气读出来，并提醒学生在家读书也可以采取分角色的方法和爸爸妈妈或爷爷奶奶或朋友读读，这是学生非常喜欢的读书形式，学生会主动努力读好角色说的话，渐渐地．阅读能力也会慢慢地提高。
2.提问式阅读
阅读和读书不同，要逐步地提高学生对文本的感悟能力。所以必要的提问十是不可缺少的。例如《青蛙写诗》，读了课题你想知道什么？青蛙为谁写诗？青蛙写了什么诗，问题不要太难，这样可以轻而易举地激发学生阅读的兴趣，也可以根据文本中的内容提一提简易的问题，还可以提醒家长在孩子阅读时所表现出来的的心理感受实时来提问题，只要孩子细心读文章就能找到答案即可。低年级孩子掌握文章主要讲什么内容就很好了。
总而言之，在低年级的语文阅读教学中，我们只要把听、说、读、写、思等互相结合，互相融合，就会收获意想不到的效果。这样提高低年级学生阅读能力，培养学生的阅读修养就不会是件难事。只要我们老师做教育中的有心人，就会发现更符合提高低年级语文素养的途径。引导学生认认真真地走好语文学习的每一个步骤，让学生凭借着扎扎实实的语文素养，放飞翅膀梦想起航。