摘要：随着新课改的不断深入，在小学语文教学中大力倡导核心素养理念，不仅注重学生语文成绩，实现学生听、说、读、写能力的提升，还侧重培养学生的思维能力和思想道德，进而为社会培养出高素质人才。在提出核心素养教学理念的同时，也对教师教学提出了更高要求，需要教师秉持“以人为本”的教学理念，通过灵活的教学策略实现学生多方面素质的提升。
关键词：核心素养；小学语文；教学策略
引言
核心素养是一个人综合素质的具体体现，只有具备了核心素养，才能够具备自主学习的能力，小学语文的教学亦是如此。在日常的小学语文教学活动中，广大小学语文教师要具有大局观，跳开教育内容看教育本质，充分重视小学生核心素养的培育，将核心素养的培养与小学语文教学活动有机结合、紧密联系，让学生在学习的过程中掌握核心素养，通过核心素养的养成进一步提升小学语文的学习能力，两者相辅相成、相互促进。
一、小学语文教学核心素养的内涵
首先，培养学生的语言运用能力。在小学的语文学习中，阅读和写作是两大任务，学生从低年级开始接触识字、组词、造句，到中高年级开始接触作文写作，并且始终将阅读教学贯穿其中。教师要围绕课文展开教学，通过多种阅读教学方法和读写结合的教学策略提升学生的语言表达能力，进而让学生学会抒发自己的情感。其次，培养学生的语文学习方法。对于小学生来说，通常在课堂学习中依赖于教师的引导，在核心素养的要求下，学生需要掌握学习的方法，具备自主学习的能力。比如带领学生学习字词后，需要引导学生思考如何联系上下文更好地理解语句，以此培养学生的思考能力和逻辑思维，体会作者想要表达的情感。最后，引导学生传承传统文化。我国是有着五千年文明的大国，在漫长的岁月中遗留下诸多优秀的文化，在核心素养的理念下，需要在学生的大脑中渗透传统文化，引导其懂得尊敬师长、诚实守信、自立自信，同时具有爱国情怀，让学生在语文学习的过程中对传统文化产生认同感。
二、小学语文培养学生核心素养存在的问题
（一）填鸭式教育
长期以来，由于我国的小学教育受到应试观念的影响，目前依旧存在一些教师开展语文教学活动时以自身为主体，营造“一言堂”氛围的教学方式，不但不尊重学生的学习主体地位，还忽略师生之间、生本之间的互动交流。还有一些教师以节约课堂教学时间为前提，将问题思考的环节省略，导致学生的语文学习积极性难以被激发，这样必然影响学生的整体学习效果，更无法培养学生的核心素养。
（二）缺乏阅读大环境
在实际的小学语文教学课堂上，很多教师将课文传授作为主要的教学方式，而在课程内容传授结束，即为语文教学活动的终止。有的教师为了达到成绩化的教学目标，尽可能减少自主阅读的时间，导致学生失去良好的阅读大环境，尤其在小学语文的古诗词版块，如果教师只注重对文字知识的讲解，缺乏引导学生理解诗句背后文字的意义和诗人的情感，不但会导致学生阅读视野的狭窄，还无法帮助学生提高阅读能力。
（三）缺乏与生活实际的联系
语文源于生活而高于生活，小学生由于生活经验和人生阅历较浅，心智发育也不完善，很多教师担心学生理解不了语文知识的含义，采用讲授式的教学方式要求学生跟上思维，忽略通过实践生活融合引导的过程，学生没能体会到语文知识与实际生活、甚至自然社会的关联，无法感知语文知识的独特魅力，学习兴趣大大降低，不但无法获取良好的学习效果，还会在跟随教师思维学习的过程中丧失理解能力和感知能力。
三、如何在小学语文教学中培养学生的核心素养
（一）创新多种教学方法，提升学生学习兴趣
教师要想在核心素养导向下提升小学语文课堂教学的水平和效率，首先就要从当前其所存在的不足出发，认识到自身教学方法的单一性，通过合理有效的措施切实创新多种教学方法，进而提升学生的学习兴趣。具体说来，教师可以在根据教学需要的基础之上适当的运用讲授法进行教学，但是在进行讲授的过程中，可以根据具体内容转变思路，增加学生展示的机会，以便激发起学生的课堂参与感。同时，教师可以采用互动教学法、多媒体教学法、小组比拼法，知识竞赛法，课外拓展法等多种教学方法，这些教学方法既可以单独使用，也可以根据具体的教学情况结合起来使用。丰富的教学方法可以有效的避免教师教学方法单一僵化所带来的不足，进而有效的激发学生的学习兴趣，时核心素养导向下的小学语文课堂教学更加有序高效的进行。
（二）注重阅读、积累、应用的配合，密切同实际生活的联系
语文知识的学习最终也是为了更好的指导实践，针对当前核心素养导向下小学语文课堂教学存在的知识同生活实际结合不密切的情况，教师要想有效的弥补这一不足，就需要在进行小学语文教学时，指导和帮助学生注重阅读、积累和应用的配合。语文学科说到底是一门语言学习的课程，要进行好这一学科的学习，阅读和积累尤其重要，学生们的阅读兴趣和阅读数量提高了，他们对于语文学科的理解和感悟能力自然也会随之提高。在此基础之上，他们才能够更好的将语文知识应用到实际生活之中，并且实现理论同实际的结合。为了更好的进行这一方面的工作，教师可以适当的进行户外活动的拓展，这是核心素养导向下小学语文课堂教学中进行语文知识实际应用的重要手段。
（三）进行拓展教学，培养学生的审美鉴赏能力和情趣
语文知识的学习和教学不能固定在语文课堂之中，这样的做法很容易导致学生的语文学习流于表面，无法深刻的体会和认识语文的魅力与价值。因此，教师要适当的进行拓展教学，以此培养学生的审美鉴赏能力和审美鉴赏情趣。具体说来，比如教师在进行《咏柳》的教学时，就可以带学生走进自然，亲身感受春天的美好，感受柳树的盎然绿意，让学生在进行审美感悟和审美鉴赏的过程中学习知识。
核心素养导向下小学语文课堂教学对于促进小学生的全面发展有重要的价值和意义，但是由于主客观因素的限制，当前核心素养下小学语文课堂教学仍然存在着一些不足。这些不足的解决并非一时一日之功，也不是教师一人之力就能够解决，它需要学生同教师协同合作，共同努力。只要教师能够充分认识到这些不足，并且从创新多种教学方法，提升学生学习兴趣；注重阅读、积累、应用的配合，密切同实际生活的联系；进行拓展教学，培养学生的审美鉴赏能力和情趣等三方面着手，那么核心素养导向下的小学语文课堂教学必然能够走的更加长远。
参考文献：
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