摘要：当前我国很多小学生都存在着创新能力低下、思维固化等问题，这对于小学生的未来发展十分不利。这些问题的存在与教师的教学方式存在很大关系，如果教师无法做好教学方式创新，依然运用传统“满堂灌”、“填鸭式”模式，势必会导致小学生的长远发展受到限制。而通过在小学语文教学中培养学生的问题意识，则能够促进教师更好地对教学方式进行转变，关注学生的思维发展，促进学生创新能力的增强。基于此，本文就分析了这一内容，提出一些小学语文教学中培养学生问题意识的策略。
关键词：小学语文；问题意识；创新能力；策略
问题意识是创新能力发展的一个重要要素，也是综合素养培养的重要能力之一，学生有较强的问题意识，那么就说明其乐于对知识进行深入探究和分析，通过有效分析提出对应的问题，并通过问题深入对知识点进行掌握。但是当前我国很多小学生往往缺乏问题意识，在课堂学习中，自身的思维习惯于跟随教师的思维走，难以做出创新性分析，这无疑限制了学生的长远发展，所以教师必须要对传统的教学方法进行变革，鼓励学生自主思考与探究，及时发现问题、提出问题，并对问题进行思考和解答，为综合素养的提升奠定良好的基础。
一、小学语文教学中培养学生问题意识的重要意义
小学语文教学中对学生问题意识进行培养，不仅仅对于学生持续健康成长有重要价值和意义，而且对于教师教学效果的提升也具有较大的有利作用，能够实现教师和学生的双赢。
1.有助于促进学生思维发散，提升思维灵活性
小学生正是处于思维发展的关键时期，在这个时期中，如果教师和家长能够对其进行科学引导和教育，那么对于小学生思维发展是较为有利的，能够帮助其提升思维灵活性，促进其创新能力的提升。而如果教师和家长对学生不关注，不能科学引导，那么就不利于其思维发展。所以教师和家长应当做好联系，共同为学生思维发展提供良好的指导。在家中家长应当鼓励学生思考问题，多给予学生自主探究的空间和机会，在学校教师则要将传统的教学方法改变掉，结合具体情况问题学生设定问题，使学生思考问题，并鼓励学生自主提出问题，这样学生能够通过大量分析与探究对知识进行深化理解，并且还可以实现各个知识点的联系，促进学生思维发散，提升创新能力。
2.有助于提升学生的团结合作能力
问题意识的培养是一项系统工作，需要教师做好全面性分析，并在循序渐进中提升学生的探究能力，增强问题意识。在培养学生问题意识的过程中，需要教师对学生划分小组，让学生通过小组进行探究和思考，大家共同进行分析，这样能够使学生提升学习的积极性，实现课堂氛围的活跃，对于学生整体学习效果的提升十分有利。与此同时，学生在相互探究与合作的过程中，还可以增强团结合作能力，明确团结合作的重要意义，在以后的学习中可以主动向身边的学生请教，共同对问题进行探究等，这对于学生的长远发展意义重大。
3.有助于提升教学效果
小学生问题意识的提升，往往说明学生对知识点的思考更为注重，只有通过详细分析，才能够发现问题，才可以提升问题的解决能力。随着学生问题意识的提升，教师的整体性教学过程也更为科学，比如可以将更多的时间留给学生对问题进行探究和思考，鼓励学生自主对知识点进行预习、探究等，这样就可以提升课堂教学的整体效率，达到更好的效果。
二、小学语文教学中培养学生问题意识的策略
小学语文教学中，教师应当注重对学生问题意识的培养，要从多方面出发进行有关策略的制定，并对传统的教学方法进行改革，使学生能够提升语文课程的学习兴趣，积极参与到互动与讨论中。
1.有效开展小组探究
小组合作与探究教学法是一种重要的教学方法，将其运用到小学语文教学中，能够促进学生问题意识的提升，对于小学语文教学效果的提升也是十分有利的。第一，教师要结合学生的实际情况对学生划分小组。在划分小组的时候要考虑每一位学生的个体差异，尽量使每个小组中都有爱发言、外向的学生，也有内向的学生，更好地发挥外向学生的带动力。第二，在划分好小组之后，要为小组设定任务。比如鼓励小组对某一篇课文进行预习，大家共同对文章进行学习，并相互提出问题，小组内部对问题进行解决，遇到大家都不会的问题时要及时报告给老师。第三，老师对各个小组的问题进行总结，并统一为大家讲解。在讲解之后，还可以鼓励学生进一步思考课文的主旨、大意等，通过相互探究与思考的方式讲述课文内容，逐步培养学生的问题意识和探究意识。另外，教师还可以为学生出题，让学生以小组的形式完成有关的题目，大家遇到不会的问题要及时与组员进行探讨，共同对问题进行思考，促进问题升级，通过问题掌握更多的知识点，这都有助于学生学习效果的提升。
2.科学创设问题情景
问题情景也是培养学生问题意识的重要途径，在小学语文教学中，教师应当结合具体的教学情况为学生创设问题情景，让学生在情境中更好地对问题进行思考，引发学生的详细探究，提升问题意识。这里我们以《海伦.凯乐》一文为例进行分析，在学习这一篇课文的时候，为了让学生对海伦凯乐有一个更为全面的了解，掌握文章的大意和主旨等，教师可以为学生播放与之有关的视频，创设视频情形，让学生观看一段视频，通过视频将学生心中海伦凯乐的虚拟形象现实化，使学生更深刻地对海伦凯乐进行了解，这样学生在观看的过程中内心会产生一连串的问号。然后在观看过视频之后，教师再引导学生对教材内容进行细致阅读，通过阅读解答学生的疑惑，以此加深学生的理解。以这样的方式，不仅能够使学生深刻体会到海伦凯乐坚强、乐观的心态，而且还能够引导学生将海伦凯乐与自己联系起来，在生活中充满信心，在学习中充满动力，主动思考问题、探究问题，应对挫折等。
3.多带领学生参与实践
小学生正是处于思维发展的关键时期，在这个阶段中他们的思维较为活跃，不愿意被拘束在传统的课堂中，小学语文教师应当打破传统教学束缚，多带领学生参与实践，让学生在野外体验生活，感受语文知识的魅力，通过实践提升思考能力，增强问题意识，这要比在课堂中取得的效果更为理想。比如在学习《坐井观天》一文的时候，为了让学生感受大自然的美好，体会文章的内涵和主旨，教师可以带领学生到田野中感受自然的美丽，并用一些草席围成一个“井”，使学生坐在其中抬头看天空，然后走出“井”，再抬头看天空，使学生思考两者的区别，有什么样的感受等，以此深化学生对教材内容的理解。在实践的过程中，学生会主动探究坐井观天的意思，真正明白到底什么是坐井观天，并思考青蛙所说的话，与此同时也可以产生一系列问题，比如为什么天空那么大、保护大自然的目的是什么等，这不仅对于学生问题意识的提升较为有利，而且还可以促进学生思维拓展，帮助其提升创新能力。另外，教师还可以多引导学生去踏春，或者组织学生参观博物馆等，这也能够使学生的眼界得到开阔，促进学生问题意识的提升。
三、结束语
在当前素质教育不断深化的过程中，教师更应当对学生的综合素质提升关注度，对传统的课堂教学模式进行改革，多注重学生的感受，提升学生的问题意识。总体来看，问题意识的培养方式是较多的，教师要结合实际情况进行方式的选择，本文提出的几个方式希望能够为相关人员提供一些参考和借鉴。
参考文献：
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