摘要：随着课程改革的推进，越来越多的教学模式被引进课堂，游戏教学便是深受广大教师喜爱的其中一种教学模式。本文通过各种教学实例，阐述游戏教学的优越性，探讨游戏教学在小学低段数学课堂教学中的应用。
关键词：游戏教学，低段数学，寓学于乐
听到“数学”，可能有些人联想到的是“难”“枯燥”等等形容词，可是小学阶段的数学知识真的不乏味，应该说是有趣且实用。尤其是低段的数学知识，更是十分贴近我们的日常生活。低年级的学生，正处于活泼好动的时期，他们喜欢玩，充满好奇心，传统而单一的教学模式显然不能引起孩子们的学习兴趣。新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考。而游戏教学这样的模式正好能让孩子们寓学于乐。
一、以游戏教学引入新知识，学生学习情绪高涨。
在低年级的数学教材编写上，有不少教学内容直接就以游戏形式出示。例如一年级上册第四单元《认识图形》就为学生提供了一个游戏的范例，要求学生在看不见实物的情况下，按指定的图形名称摸实物。学生通过触摸体会各种图形的特征，加深对所学图形的认识，增强空间想象能力。第2课时《看谁搭得又稳又高》，主题图就是一个搭积木的游戏。教师在引入新课时，向学生展示出准备好的一些积木，并让孩子们知道我们将要做一个游戏，瞬间便把学生目光，注意力聚焦到课堂上了。结合游戏教学，学生通过观察、动手操作等一系列的学习活动，轻松而愉悦地加深了对这些立体图形的认知，获得了对简单几何体的直观体验。数学游戏在小学数学教学过程中的运用激发了学生的学习兴趣以及学习热情，让学生摆脱了传统刻板、枯燥的学习环境，从而提高了小学数学课堂的活跃度，促进了教学质量的提升 。
二、以游戏教学巩固新知，学生乐此不疲。
低年级的孩子在刚接触加减法，刚接触人民币的相关知识，刚接触乘法口诀等等这些数学知识时，在获得新知的满足感和小兴奋的同时，基于他们的年龄特点，知识点容易变得模糊，也容易被遗忘。学生活动经验需要在“做”的过程和思考的过程中积淀，故教师要及时地帮助孩子巩固新知，夯实基础。以往有试过让学生反复地练习、做题，但是这样机械的训练，难以引起学生继续探索知识的欲望。而在巩固练习的这个教学环节结合游戏教学，优越性显而易见。
曾经听过一个课例《20以内的进位加法》，其中的一个环节让我记忆犹新，以至于现在想起来仍然像学生一样，乐在其中。那是一个巩固练习的环节，教师设计了一个购物游戏，巧妙地将本节课的知识点与游戏结合起来。老师扮演售货员，学生手里都拿着老师设计的虚拟钱币，老师不知何时悄悄地头戴上可爱的售货员发箍，提着一个精美的篮子，“上街兜售”文具了。孩子们的兴致一下子被点燃起来了，纷纷开启“买买买”模式，实际上，孩子的口算能力得到了大大的提升。
这时不得不提我校陈老师上过的一节课例《7的乘法口诀》，在帮助学生巩固记忆口诀时，陈老师设计了一个让人耳目一新的环节——扑克游戏。这可不是玩物丧志哦，学生两两一组，各出一张牌，看到两张牌后立马把相对应的乘法口诀说出来。一个有趣的扑克牌游戏，让记忆乘法口诀这样枯燥的事情顿时变得有滋有味，学生乐此不疲。这些优秀的课例给了我极大的启发，我们把数学游戏引进课堂时，不能为了游戏而游戏，玩游戏也得玩得认真，玩得自然，玩得有价值。
三、游戏教学贯穿课堂，学生寓学于乐。
游戏教学引进低年级数学课堂，它的趣味性，弥补了传统授课方式存在的不足，有效的激发了学生的学习积极性，在游戏中让学生潜移默化的掌握和学习了知识。
人教版小学数学二年级下册第九单元《推理》一课，是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法,重点掌握用连线法辅助推理。我在备这节课的时候，第一想法便是把侦探游戏融入到这节课的学习任务中。从课堂引入，结合课件动画设计出一个游戏情境：在两条路中选择一条路去寻找小侦探柯南，一开始没给出任何的信息，学生不能确定走哪条路，然后给出了“不是左边”的信息，孩子们作出选择并继续游戏。走到道路的尽头看见了房子，走进房子，发现7道门，孩子们需要通过解决各种问题，把例题作为主要问题，让学生探究解决方法。解决问题后得到线索，再去推理出柯南到底藏在哪一道门后，进门后还有开宝箱的环节，实质上就是强化练习环节，这样的设计让剧情的故事性更强，学生能在在整个游戏情境中，潜移默化地理解了推理的意义，自主地探究并总结出推理的方法。想法萌生后，我也在犹豫，这样的游戏情境会不会显得上课环节太累赘呢？是不是应该删去那些游戏情境枝节，直接一点，进入教学内容呢？经过了再三思量，我还是坚持最初的想法，让游戏教学进行得彻底一些，尽管一些游戏情景在常规的教学观念当中会显得“无用”，我仍然尝试把它加进课堂。学生在课堂上情绪高涨，积极探索，乐于表达的表现，都在告诉我，这节课真的适合运用游戏教学！而且不需要害怕游戏情境耽误课堂上的时间，游戏教学不是为了游戏而游戏，不是形式主义，是让学生真真正正地沉浸在游戏当中，玩中学，学中玩，体会学习数学知识的乐趣。
四、结语
作为一名数学教师，我清楚地明白，在教学过程中，需要着眼于激发学生的学习兴趣，关注学生的学习需求，积极引导学生探索，关注学生的学习过程。所以在教学时，我们可以选择适合的教学内容，开展游戏教学，培养学生，尤其是低年级学生学习数学的兴趣。
参考文献
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