摘要：在教学创新改革的大浪潮下，微课作为一种新型的教学方式，进入广大教师的视野，成为高中数学教学改革创新的突破口。笔者作为工作在数学教学一线的教师，自然也尝试着运用微课辅助教学，取得了一些成果，积累了一些经验。基于此，笔者结合教学实践和个人见解，分析了高中数学教学中微课的应用策略，与广大同行分享微课教学经验。
关键词：高中；数学；教学；微课
引言
在信息技术发展的背景下，教育形式也随之发生了翻天覆地的改变。以视频为载体的微课已经在课堂教学中得到了有效运用。由于数学知识具有极强的抽象性、逻辑性，学生在学习的过程中，存在较大的难度，制约了高中数学的课堂教学质量。面对这一现状，教师可以要充分借助微课这一新型教学手段，提升高中数学课堂教学的有效性。
1.利用微课构建高效数学课堂的意义
在现在的高速化信息技术化时代，人们使用手机和电脑类的智能通讯工具越来越频繁。微时代要求信息简洁，因此，微博、微信、微电影在微时代背景下起到了十分重要的作用。在高中数学课堂上，数学教师利用微课可以让教学目标更加明确，使得课堂内容变得更加简单精炼。学生在学习到高中数学知识中的重难点时，教师可以利用微课视频的优势，让学生能够在课下随时观看教师课堂上的讲解内容。微课就是将课程中的重要知识内容或教学难点，以时长较短的视频形式呈现在学习者面前，并通过微练习与微评价来进行对所学知识的巩固。数学知识内容抽象性强且对学生的思维意识有较高的要求，需要其能够在学习的过程中，根据自身的思维、感觉、联想、记忆、认知以及知觉等方面的整合，形成属于自己的数学学习结构。而在数学课堂中应用微课教学模式，教师能够结合学生的学习需求与认知水平，更有针对性的设计视频内容，引导学生可以自主完成对知识的学习，并在参与课堂学习活动时，有针对性的开展学习活动，从而在提升其考试成绩的过程中，保证教学成效与质量的切实提升。互联网以及新兴科技的高速发展，使教育行业领域也随之进行变革，能够打破传统课堂时空限制的微课教学，成为当前最炙手可热的教学模式，并以其内容丰富、时长较短以及随时满足学生学习需求的特点，深受广大教育工作者的喜爱。
2.微课在高中数学课堂教学中应用价值
2.1优化师生教学的时间
教师在采用微课教学过程中，可以结合自身时间自主安排微课的录制时间、授课时间等，而学生也可以根据自身的学习计划自主安排微课学习的时间、地点、方式，师生双方都有了很大的自主性。特别是高中学生的学习任务重，缺少大段的学习时间。而微课时长短，学生可以利用午休、课间等碎片化时间学习微课，提高了学生学习时间的利用效率。无论是对教师，还是学生，微课应用要求都很低，不需要花费教师、学生的大量时间，极大地优化了师生的时间。
2.2拓展学生的学习方式
在高中数学课堂教学中，通过微课的应用，改变了传统课中的教学模式，使得学生的教学渠道更加广泛，学生可充分借助微课的形式，积极开展自主学习，进而改变了学生的学习方式。
2.3有助于激发学生学习数学的兴趣
在高中数学课堂教学中，通过微课的应用，使得高中数学课堂教学不再拘泥于传统教学形式，使得课堂教学内容更加灵活多样，激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到数学学习中。
3.微课在高中数学课堂的运用
3.1微课将知识内容更直观化
高中数学需要学生掌握的知识内容多，而且更考验学生的学习能力与思维意识，但内容较为抽象的知识点，总是给学生的学习活动带来较大的困难，从而很难激起其参与数学课堂知识学习的热情。
因此教师可以通过微课视频教学模式的运用，利用互联网资源寻找素材，创设出能够吸引学生课堂学习兴趣的情景，引导学生可以在内容丰富的视频观看过程中，快速进入学习状态。例如在开展指数函数的课堂教学活动时，由于学生很难对指数函数的概念有具体的认知，教师可以利用网络搜集演示放射性物质衰变过程的视频资源制成课件，使学生可以在学习时更加直观的对指数函数概念进行认知，而且内容丰富的视频内容还能够帮助学生快速进入学习状态，更好的对指数函数的图像与性质进行掌握，并引导学生能够将其与其他函数进行分类探讨，在锻炼其分析能力与探究能力的同时，保证课堂教学效率的稳步提升。
3.2利用微课的声形色效果打造趣味高中数学课堂
数学属于一门逻辑思维比较强的学科，它要求学生能够具备较强的推理思维能力。教师引导学生，将微课的声、形、动画统一地用微课展示出来，让学生能够最大限度地接受知识信息，提高学生在课堂上的注意力；有效地激发学生的求知欲，并且引发学生主动思考，使得课堂氛围变得更加活跃。
3.3预习在微课中的开展
在高中数学课堂学习中，预习是最重要的环节。但是由于数学具有抽象性，学生传统的预习效果不甚理想，影响了高中数学的课堂学习效率。面对这一现象，教师在开展高中数学预习的时候，可借助微课的形式开展。教师可以结合教学内容，制作预习内容，并将其上传到网络上，引导学生在课前结合微课视频，开展有针对性的预习活动。通过微课在预习学习中应用，有效避免了传统数学预习中枯燥和无聊现象，使得学生在生动、精彩和丰富的视频中，提前对数学知识点进行了解和掌握，并最大限度激发了学生的数学学习兴趣。
3.4巩固复习与微课的结合运用
巩固复习同样是高中数学教学中不可忽视的一部分，高中数学涉及的知识很多，如果学生们在完成每个知识点的学习后，没有及时进行巩固复习，很容易导致他们对知识点的混淆及遗忘，因此高中数学教师应该重视学生的课后复习。而将微课结合到数学的巩固复习当中，对学生的复习可以产生很多积极作用。教师不仅可以通过微课将课堂中比较重要的知识点发给学生，还可以制作微课视频对学生课后练习中的错题进行讲解。比如当教师改完学生的课后练习后，可以对学生错误率比较高的题进行总结，再制作微课视频对这些题进行分析解释并传给学生，学生在复习时可以随时对其进行观看，一些学习较差的同学也可以反复观看。因此，教师应该积极将微课应用在高中数学的复习巩固中。
结束语
总之，在高中数学课堂教学实践中运用微课，是时代发展的必然趋势，也是对传统教学方式的颠覆与突破，教师应当充分借助微课创新与改进教学形式，帮助学生更好的理解数学知识，促进高效课堂的构建，进而提高他们的数学综合素质。微课打破了传统的教学模式，更多地让学生作为主体，并且在一定程度上减轻了教师的教学工作量。因此，教师需要将微课引进高中数学课堂当中，并且不断地学习提升，进而提高学生的数学能力。
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姓名:曾剑
出生年月日:1984.01.17
性别:男
民族:汉族
籍贯（省市）:四川省西昌市
职务职称:一级教师
学历:本科
单位:四川省美姑县中学（西昌校区）
研究方向:高中数学与微课