摘要：我国的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确规定：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”。环境是幼儿接受教育过程中重要的影响因素，创设更加适宜的人文环境既是时代所需，也是幼儿园课程开展的必然要求。社区幼儿园活动环境可以充分借助社区资源。
关键词：课程游戏化背景；幼儿园；社区资源利用
前言
环境是幼儿园教学要素中重要的一个要素，是制约幼儿园发展的重要条件，创建更加适宜的幼儿园教学环境，不仅是幼儿园开展幼儿课程所需，也是促进幼儿园人文环境建设的需求。幼儿园环境建设比以往时期都要受到重视，社区幼儿园也不例外，幼儿园环境建设要依托社区资源，综合考虑幼儿的年龄特点、个性等要素，建设符合幼儿阶段认知的环境。西方哲学家认为，幼儿教育的目的是让幼儿在自然的环境中得到自然的成长，让周围环境为幼儿的成长发育服务，而不是让幼儿去适应幼儿园的环境。
一、园本课程开发社区资源的意义
（一）幼儿园课程特质的要求
幼儿园课程要保证其客观真实性，园区可以通过开设体验式的课程让学生感受园区环境，引导幼儿使用自己的语言将自己的情感充分表达出来，通过自己已有的经验来对新事物开展探索。原本课程具有行动性、及时性、真实性和整体性四大特点，前两个特点重视幼儿的实际体验，比如说对室内一种没见过的植物的特征和生长流程进行描述。但是这十分不利于幼儿和幼儿教师之间的互动，幼儿教师和幼儿开展互动最好的方式就是教师带领幼儿走进大自然，让幼儿对大自然中植物的特征和生长流程进行观察和描述。此时幼儿教师要引导幼儿充分调动自己的鼻子、眼睛和耳朵等感官，去感受这个世界。要想实现幼儿教师和幼儿的这一互动需要幼儿园更加积极地开发园区资源，依托社区丰富的设施和资源，最大限度促进幼儿的发展发育。
（二）形成合作关系，搭建教育平台
幼儿园课程开发不能紧紧依靠幼儿教师单独的力量，所有会影响幼儿成长和发育的人都应该一起参与进来。因此社区资源也就成为其中的重要资源。幼儿园要尽快与社区成立长期的合作机制，定期通过合作机制开展各种类型的活动。随着国家对学前教育重视程度的不断提高，越来越多的人意识到学前教育对幼儿成长和发育的重要作用，学前教育这一特殊的教育阶段也因此受到更多人的重视。这样一来促进园区教师、家长和社区人员都可以为幼儿学习和生活提供更好的帮助，促进学前阶段教育质量的提升，使其全面的成长发展目标能够实现。
二、园本课程开发社区资源的措施
（一）本土特色资源
幼儿园要积极了解本地区的历史文化背景，结合本地特色的历史文化背景开发园区课程，通过搜集历史资料，多方询问等方式，将搜集的历史文化元素运用在园区教学中，为园区教育的开展打下良好的基础。幼儿园要结合本园已有的资源类型对园区的资源库进行管理，作为园区课程的一部分资源。通过本土特色课程资源的幼儿教育，幼儿不仅仅对于历史文化的认知水平得到提高，幼儿人格发展也得到完善。在广州这样一座具有丰富文化内涵和底蕴的国际化历史文化名城，广州孩子身边可挖掘的场景学习资源很多，除了幼儿园内，还有坐落在他们身边社区、场馆等，比如我们身边具有丰富文化内涵和底蕴的十八罗汉山森林公园，期望一方面大面积地提高本园的教育教学质量，另一方面总结出社区场景化课程促进课程目标实现的相关经验，通过教学内容和教学场景的结合，能够更好地将教育融入生活和文化点滴中。
（二）充分利用家长资源，加强家园合作
幼儿教师在家园共育推行的过程中要不断对教学内容进行更新和优化，传统教学模式中，幼儿教师往往从当时的课程标准和教学条件出发，教学内容的设置枯燥乏味。但是这种教学内容设置模式不适应家园共育教学模式，家园共育教学模式下，教师要先与家长沟通交流了解幼儿的实际情况，依据园区幼儿的个体差异性制定针对性的教学内容。比如说，当园区的大部分幼儿在幼儿园教育之前接受过简单的拼音训练，那么教师可以适当减少这部分内容，增加幼儿知识学习的延伸度。以“回归生活”的理念为指导，以让孩子掌握与生活、文化相关的学习方式为目标，而社区场景化教学更是广州文化的细化和延伸。在回归生活的过程中，家长的力量十分重要，教师要积极借助家长力量，加强家园合作。
三、开发社区资源的建议
（一）保持资源更新
幼儿园要不断搜集本区域的所有资源，制作本地区的资源分布地图，并根据资源地图中的资源类型对资源进行保存，通过资源搜集和保存来提高园区的整体建设水平。每个学期都需要对资源地图进行更新，教师可以引导幼儿一起参与资源的搜集和整理，甚至可以将孩子当做这个过程中的主力军。每个孩子都可以看看社区周围有什么，有什么社区场景是幼儿园课程开发可以加以利用的。在这个探索的过程中，幼儿发现了许多不同的资源类型，比如我们身边的西关永庆坊、广东省博物馆、北京路、沙湾古镇、广州地铁、十八罗汉山森林公园等等，离我们最近的十八罗汉山森林公园内四季花海，十岭耸翠及沟壑幽深的湖光山色，方圆百里沙田风光及城建风貌尽收眼底，美景让人流连忘返。幼儿发现树底下有许多掉落的小树枝、桃花辬这些树枝、花辬大小形状都不一样，幼儿可以告诉教师将这些树枝用于幼儿园美工区域。
（二）教师是社区资源利用的主导者
教师是幼儿园课程开发的主导人员，也是幼儿园课程开发中的重要力量，幼儿园教师在园区课程开发前需要深入了解幼儿园教学理念，在对幼儿园教学理念有一定程度的认知后去开发课程资源，可以使得幼儿园依托的社区资源得到更加充分的利用。比如说以前幼儿园开展的社区活动，幼儿们参与的热情都很高，但是幼儿虽然知道参加社区，但是他们并不知道为什么要推行参与社区活动，怎样去参与社区活动，这样知其然而不知其所以然的情况不利于幼儿的成长发育，教师在带领幼儿开展社区活动前要先让幼儿意识到参与社区活动的益处，之后幼儿会生成参与社区活动的认知，之后教师为幼儿提供不同的社区资源，最后幼儿在理论指导下跟随教师参与社区活动，这样就对社区资源做到了有效利用。
四、结语
总而言之，幼儿学习和游戏环境对于幼儿身心发展至关重要，因此，幼儿园在创设幼儿园学习和游戏环境时要注意以下几点：一是创设幼儿园适宜性学习环境时要与幼儿园教育理念向一致。幼儿园教育目标起着统领的作用，幼儿园适宜性环境要服务于教育目标这个整体，二是充分利用社区资源。
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